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107年 - 107年台北市北區特教資源中心特殊教育教師 甄選試題#71111

科目：教甄◆特殊教育專業 | 年份：107年 | 選擇題數：29 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆特殊教育專業

選擇題 (29)

1. 以下有些行為特徵，下列哪3個特徵組合最有可能是自閉症？ (1)書寫困難(2)固執不喜歡變化 (3)動作協調困難 (4)不專注 (5)不會與人分享自己的喜好或發現 (6)語言發展遲緩(7)智力低下 (8)衝動 (A) 3,5,7 (B)2, 4,6 (C) 4, 5, 6 (D) 2,5,7
2. 下列哪一種障礙最不穩定，亦即在國中小學確定有障礙，但到高中 階段可能障礙芣存在了 ？ (A)腦性麻痺 (B)自閉症(C)情緒行為障礙(D)智能障礙
3. 市面上常說的非語文學習障礙，其主要困難最有可能是下列哪一種？ (A)知覺動作協調困難 (B)注意力缺陷 (C)記憶力缺陷 (D)社會技巧發展遲緩
4. 癲癇最常發生在下列哪些障礙類別？ (1)學習障礙 (2)智能障礙(3)自閉症(4)情緒行為障礙 (A) 1,2 (B) 2,4 (C) 2,3, (D) 3,4
5. 下列哪些疾患最可能被判為情緒行為障礙？ (1)妥瑞氏症 (2)威廉氏症(3)自閉症(4)選擇性緘默症 (A) 1,2 (B) 3,4 (C) 2,3, (D) 1,4
6. 下列哪一個障礙與自閉症共病的機會最低？ (A)智能障礙 (B)學習障礙 (C)語言障礙 (D)注意力缺陷過動症
7.下列哪些障礙其智力得分最容易被嚴重低估？ (1)腦性麻痺 (2)智能障礙(3)學習障礙(4)情緒行為障礙 (A) 1,2 (B) 3,4 (C) 2,3, (D) 1,4
8.下列哪些條件最有可能通過身體病弱之鑑定？ (1)重大器官移植 (2)需要長期療養 (3)符合重大疾病條件(4)明顯影響學習活動 (A) 1,2 (B) 3,4 (C) 1,3, (D) 2,4
9.下列哪些情緒行為的類型是統計分析結果比較穩定的分類？ (A)外向性和内向性問題 (B)焦慮、憂鬱 (C)過動、攻擊、違規行為(D)憂營、躁營
10.在學生的記錄中下列哪一項對學生過去學習表現的描述最客觀？ (A)小學學業成績差 (B)書寫品質不佳 (C)小考成績比較理想 (D)每週都有1,2次缺交作業
11. 下列哪一個語言的描述顯示學生的語用有困難？ (A)分不清楚飛機和灰雞，抱抱和泡泡的差別 (B)句中常出現”這個”、”那個”替代詞彙 (C)甲說”你看她又水仙不開花了” ，回應”她又不是水仙” (D)表達時喜歡用手勢或臉部表情
12. 依據鑑定基準，下列哪些障礙鑑定時必須提出適應功能的評估？ (1)智能障礙(2)腦性麻痺(3)學習障礙(4).情緒行為障礙 (A) 1,2 (B) 3,4 (C) 1,4, (D) 2,3
13. 依據鑑定基準，下列哪些障礙鑑定時必須提出智力功能的評估？ (1)智能障礙(2)自閉症(3)學習障礙(4)情緒行為障礙 (A) 1,4 (B) 1,3 (C) 1,2 (D) 3,4
14. 甲生在高中被教師轉介出來，有嚴重的刻版行為，座位的安排和自 己的東西都要求一樣，否則會出現明顯不安和抗拒行為，據其同學表示他在小學 並不會如此，其學業成績、人際、社會適應未出現明顯異常，如果你是特教教師， 你認為曱生的鑑定應先朝向下列哪類進行評估？ (A)智能障礙(B)自閉症(C)情緒行為障礙(D)肢體障礙
15. 王生在高一就被教師轉介出來，有嚴重書寫困難，經常缺交作業， 但經查發現其國中轉介並沒有通過身心障礙的鑑定，且通過會考自己考進公立技 術型高中，如果你是特教教師，你認為王生的鑑定應先朝向下列哪類進行評估？ (A)智能障礙(B)情緒行為障礙(C)肢體障礙(D)學習障礙
16. 張生常出現區辨語音的困難和部分構音異常，你覺得他需申請哪一 個專業服務？ (A)心理師師(B)社工師(C)語言治療師(D)聽力師
17. 下列哪一項不是公平性評量所強調的重點？ (A)所有的受試者在施測過程都應有相同的作答設備 (B)評量應使用學生熟悉的語言 (C)評量内容不應出現對某一類群群體不利 (D)施測者應具備評量所要求的專業資格
18. 依據鑑定基準，下列哪些障礙鑑定時需經過一段時間的介入並提供 介入反應？ (1)智能障礙(2)自閉症(3)學習障礙(4)情緒行為障礙 (A) 1,2 (B) 3,4 (C) 1,3 (D) 2,4
19. 學習障礙的李生經常因為動作不協調而跌倒或撞到家具，其除了要 申請適應體育課程外，還需申請下列哪一個專業服務？ (A)護理師(B)社工師(C)語言治療師(D)職能治療師
20. 下列哪一項不是閱讀障礙學生典型申請的考試調整？ (A)放大試卷(B)電腦作答(C)語音報讀(D)延長考試時間
21. 矩陣推理測驗經常被歸屬於下列哪一種能力的評估？ (A)數學能力測驗(B)智力測驗(C)視知覺評估(D)投射測驗
22. 下列哪一種評量表現不能做為社交能力的評估？ (A)重述所聽過的故事之内容 (B)同班學推選全班最想與他同組的同學 (C)適應行為量表中的社會知能得分 (D)青少年社會行為量表(ASBS)的得分
23. 統整所有測驗分數結果，最後判別學生是否可以取得特教資格，這樣是運用測驗於特殊教育的目標是哪一種類型？ (A)篩選 (B)診斷(C)鑑定 (D)評鑑 .
24. 張生因長期數學表現低落，被轉介參加學校的數學補救教學，結果 顯示張生經補救教學後數學成績進步顯著，請問張生如果想繼續轉介特殊教育的 鑑定，張生適合參加哪一類障礙的鑑定？其通過鑑定的機率如何？ (A)智能障礙/通過 (B)學習障礙/通過 (C)智能障礙/不通過 (D)學習障礙/不通過
25. 參加鑑定的林生，提出他有就醫和接受藥物治療的證明，其中藥袋 註明他服用的藥物是思銳，請問林生最可能患有下列哪一種症狀？ (A) ADHD (B)癲癇(C)妥瑞氏症(D)焦慮症
1.可以透過評量者提供受評者長期的表現，且反應受評者對其表現的評價
2.評量的内容與標準由學生所處的環境來設計，作為教學訓練之參考.
3.在評量過程，主試者依據受評者的反應，提供不同層次的提示或調整，以收集受評者在全任務的表現。
4.有標準的實施程序、標準施測結果的計分與說明

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