108年 - 108學年度中區縣市政府教師甄選策略聯盟-輔導知能#77233

科目：教甄◆諮商輔導專業 | 年份：108年 | 選擇題數：50 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆諮商輔導專業

選擇題 (50)

1. 依照性別平等教育法之處理，下列何者正確？ (A)學校接獲調查申請時，若申請人未具真實姓名則無法為之受理 (B)教師考量班上學生性別差異，分開組別進行體能活動以避免身體不當接觸，其已違反性別平等教育之「不得因性別而在教學上有差別待遇情形」 (C)性別教育平等委員會應於受理申請或檢舉後一個月內完成調查 (D)學校或主管機關接獲申請調查或檢舉時，應於十五日內以書面通知申請人是否受理

2. 二年級的小美多日未繳交聯絡簿，上課不專心，突然不愛說話，有時會發呆流淚，導師也問不出原因。輔導教師進行初期會談，以下做法何者較適當？ (A)詢問她上課是否能聽懂 (B)詢問她是否受同學欺負 (C)檢查她身上是否有傷痕 (D)持續觀察她在會談或遊戲時的行為反應

3. 對於輔導諮商人員專業倫理訂定目的之描述，下列何者有誤？ (A)在衝突情境中，提供當事人決定關係發展的依據 (B)確保輔導的功能與目的 (C)確保諮商師的工作符合社會的期待與標準 (D)保障諮商師與當事人的權益

4. 學校輔導人員若協助個案遇到瓶頸或能力不足時，其合乎輔導諮商人員專業倫理的做法，下列何者有誤？ (A)可再嘗試一段時間後，才考慮可能的適當處理方式 (B)可向資深輔導教師或專家學者尋求諮詢 (C)接受專業督導的協助 (D)轉介給更適合的專業人員

5. 某班級學生考試作弊情形逐漸增加，輔導教師以下做法何者較為適當？ (A)以海報加強宣導考試作弊的處罰規定 (B)輔導教師找出帶領作弊的關鍵人物並隔離考試 (C)運用班級輔導協助學生檢視考試壓力與因應策略的適當性 (D)輔導教師在全校加強宣導，強調培養誠實品德的重要性

6. 下列何者不是使用情感反映的時機？ (A)個案述說童年受虐經驗，極度悲傷、自責 (B)個案極度憤怒，意圖攻擊諮商師 (C)個案理智化的陳述事情 (D)個案情緒隔離

7. 與兒童進行團體工作的遵循原則包括下列何者？ (A)提供兒童關於團體的知後同意書，介紹團體輔導目標、規劃、進行時間與地點及保密規定等，並可向父母與導師詢問一些關於兒童的問題，有助於輔導教師認識兒童 (B)兒童較為天真、喜愛自由遊戲，且心理困擾尚不嚴重，團體輔導工作宜採非結構式，呼應兒童發展階段，以利兒童發展 (C)成員於團體中抱怨學校教師的教學與管教，為協助成員能適應學校生活，應鼓勵成員於團體中表達對教師的不滿 (D)部分成員為非自願個案且抗拒參與團體，輔導教師可私下邀請這些成員表達被迫參與團體的想法與感受，避免成員將此想法與感受分享於團體中，造成成員間或成員與學校的對立

8. 關於學生輔導法與學生輔導法施行細則規範，下列何者正確？ (A)為增進學生社會適應，提供生活輔導，為一種介入性輔導工作 (B)遭受重大創傷經驗之學生，依其個別化需求提供個別諮商及小團體輔導等措施，為處遇性輔導 (C)學校校長與教師於輔導學生時，因業務而知悉學生秘密，不受心理輔導保密義務規範 (D)學生資料蒐集、處理及利用，應尊重學生權益，且不得逾越特定目的之必要範圍，並應與蒐集之目的具有正當合理之關聯

9. Daniel Siegel與一些專業人員創作「健康大腦餐盤（Healthy Mind Platter）」，指出七種每日必要心智活動，讓大腦最佳化，創造平衡與健康而使大腦能發揮更好運作。下列何者不包含在該七種每日必要心智活動？ (A)放空時間 (B)內省時間 (C)睡覺時間 (D)吃飯時間

10. 關於選擇性緘默症（Selective Mutism）的描述，下列何者正確？ (A)選擇性緘默症兒童能在家中正常溝通對話，但入小學後的第一個月在學校都不與人說話或回應教師提問 (B)需以具備篩檢認知功能、說話能力與語言之測驗評估疑似有選擇性緘默症的兒童 (C)選擇性緘默症兒童個性為害羞、敏感，並且有社交恐慌症反應 (D)選擇性緘默症兒童的內向與面對自己時的焦慮，不適宜採用自我楷模學習（Self-Modeling）的處遇方式試題

11. 在炙熱的夏天，小益帶了一瓶600 CC的瓶裝茶飲進入遊戲室，於遊戲治療過程，他想玩雕塑沙的遊戲，在遊戲室中尋覓不著水來浸溼沙箱中的沙，便拿起帶來的無糖茶飲，準備要將茶倒進沙箱中。下列何者為最適宜的回應？ (A)引導將心比心與換位思考：小益，等下還有另一位同學來使用遊戲室，你若將茶倒入沙箱中，下一位同學便沒有乾淨的沙可使用。 (B)以最少的話語，給予提醒：小益，請回想第一次遊戲時間提到的沙箱使用規則，你能做出好決定的。 (C)以回歸責任權回應，強化承擔責任：小益，你可以選擇將茶或我們一起出去外面裝水來倒在沙箱中，好進行你的雕塑沙的遊戲，你覺得哪一種比較好呢？ (D)給予設限，減少玩具的毀損：小益，將茶倒入沙箱是違反遊戲室的規定，我猜你是想以茶替代水來使沙子能塑形，我想你可以找到其他替代方式，又不違反沙箱使用規定。

12. 你邀請個案的家長到校進行親師諮詢，案母於諮詢過程不斷表示試圖確保孩子快樂與幸福之過程的種種挫敗，並徵詢你的建議，讓她能避免孩子對她生氣或拒絕她，又可以讓孩子提升挫折容忍力，並且有勇氣跨出下一步。案母可能是阿德勒治療理論的那種人格優先順序？ (A)取悅型 (B)控制型 (C)積極型 (D)威信型

13. 提出父母管教型態與親子互動模式將影響個人未來職業選擇的生涯諮商理論為何？ (A)社會認知生涯理論 (B)關係取向理論 (C)工作調適理論 (D)生涯的設限與妥協理論

14. 阿寬升上六年級後開始出現偷竊的行為，最近連續偷了某商家，結果被員工當場逮到送交警察局，其後移送少年法庭裁定送交少年觀護所矯治。試問何種治療法最常用於這一類個案？ (A)個人中心諮商 (B)理情行為諮商 (C)現實治療法 (D)個體諮商法

15. 輔導教師使用動機式晤談治療俊傑網路成癮的問題，下列關於輔導教師實務做法的描述何者正確？ (A) 以認知行為理論取向為基礎 (B) 積極面質俊傑的抗拒和矛盾，增加改變動機 (C) 採取結構、指導的諮商方式 (D) 以同理心、無條件的關懷與接納，提升俊傑改變的動機

16. 輔導教師將當事人的想法、情感或行為，與不同的事件做因果性的連結或提出可能的說明，是指輔導教師使用了何種技術？ (A)連結技術 (B)立即性技術 (C)解釋技術 (D)面質技術

17. 諮商過程中有效的溝通有賴於知道不去做什麼，George與Cristiani（1995）認為下列何者是較適當的溝通技術？ (A)給予建議 (B)詢問或提問 (C)提供解答 (D)安慰或再保證

18. 學校輔導教師發現適應欠佳、重複發生問題行為或遭受創傷經驗等學生施予必要之處置，屬於何種輔導方式？ (A)發展性輔導 (B)處遇性輔導 (C)介入性輔導 (D)治療性輔導

19. 「較願意冒險，讓別人更了解自己，並改變自己」，屬於團體發展的哪一階段？ (A)工作階段 (B)形成階段 (C)轉換階段 (D)結束階段

20. 團體諮商中領導者使用團體活動，下列何種理由較不適當？ (A)使團體具有意義 (B)協助團體對焦或轉移焦點 (C)使每位成員於團體分配的時間能夠公平 (D)將團體活動導向個人化並處理過程中的體驗

21. 國祥接受學校施予的《多元智能量表》，其原始分數為語文智能46分、數學智能50分、空間智能54分，如何得知其較強或較弱之性向？ (A)將班上同學的分數均轉換成標準分數後再予以比較 (B)將原始分數轉換成常模對照的衍生分數 (C)直接就其原始分數予以比較 (D)與該班同學的分數一一比較

22. 解釋測驗結果時，需要考慮極端分數，有可能受到什麼效應影響？ (A)統計迴歸效應 (B)月暈效應 (C)取樣偏差效應 (D)抑制效應

23. 下列有關諮商關係的描述，何者有誤？ (A)有效的諮商技術應可獨立於諮商關係之外 (B)諮商師的行為與人格，同為影響諮商關係的重要因素 (C)可藉由被諮商的經驗，體會各種諮商技術的應用 (D)諮商關係是諮商歷程中的關鍵催化劑

24. 在精神分析學派的諮商中對於當事人抗拒、移情作用或潛意識壓抑的經驗，常透過何種技術處理？ (A)對質（Confrontation） (B)無條件積極關切（Unconditional Positive Regard） (C)駁斥（Disputing） (D)詮釋（Interpretation）

25. 羅吉斯的個人中心諮商學派，其諮商目標在使當事人成為「充分發揮功能的人」（A Fully Functioning Person），下列何者不是其描述的特徵？ (A)對知覺與經驗的開放 (B)發展並尋求外在可接受的標準 (C)不斷成長、體驗的意願 (D)自我決定、相信自我

26. 某國小教師要協助學生運用自我調整學習策略以落實差異化教學，以下做法何者較不適當？ (A)在預思階段，請學生依照自己的能力設定本週跳繩運動要達成的目標 (B)在預思階段，澄清學生練習跳繩的個人目的與價值何在 (C)在反思階段，鼓勵學生觀察重複練習的學習歷程 (D)在反思階段，理解學生對於成敗的歸因

27. 輔導教師想了解實施班級輔導後學生反應和學習成效，他編製試題時，其命題原則何者有誤？ (A)可使用雙向細目表的功能以使文字表達清楚簡明 (B)每個題目避免使用雙重否定敘述 (C)每個試題必須獨立，避免前題與後題之間相互關聯 (D)題目之間應有區辨性

28. 輔導教師在帶領小學生人際諮商團體的初期，以下何者作為較不適當？ (A)小明抗拒參加團體，領導者請他到旁邊觀察，想參與時再進來團體 (B)領導者和成員一起討論團體規範後，將規範以海報貼出來以提醒大家 (C)小華和大明私下說話不停，領導者反映此時此刻的團體，並請他們評論 (D)領導者在團體中得知小華和大明是好朋友，活動時引導他們與其他成員有更多互動

29. 有關輔導教師的現實治療策略，下列何者有誤？ (A)引導個案評估其行為結果的對錯，以及選擇行為的思考歷程 (B)引導個案探究行為所想要得到的心理需求與結果為何 (C)引導個案探討感到沮喪的行為原因，而非探討如何去做 (D)引導個案為行為選擇負責，不將自己視為病人或有問題的人

30. 輔導教師想應用自我調整學習策略理論以處遇個案的課業學習問題，下列何者為非？ (A)以重複練習培養耐心和強化學習效果為主要策略 (B)了解其自我效能感如何影響學習目標的設定 (C)鼓勵個案觀察學習策略如何影響學習成果 (D)評估個案在學習歷程中主動學習的程度

31. 以下有關網路遊戲成癮敘述，下列何者為非？ (A)成癮的個案在沒有使用網路時會顯得焦慮而難以控制，是成癮指標之一 (B)網路遊戲成為個案主要生活重心，影響生活主要角色功能，是成癮指標之一 (C)個案網路遊戲成癮症狀指標持續半年以上，是成癮指標之一 (D)世界衛生組織（WHO）於2018年6月宣布網路遊戲成癮（Gaming Disorder）納入精神疾患之一

32. 依照教育部有關中輟預防與復學輔導工作原則，下列何者為非？ (A)中輟生返校復學時若因輔導需要，可經就讀小組審核通過立即安排資源班就讀 (B)獨立式中途學校乃依兒童及少年性剝削防治條例規定設置，而非專為中輟輔導學生所設立 (C)學校應積極協助學生復學，於復學後仍需於通報系統註記 (D)中輟通報對象包含未請假或不明原因連續三日未就學者

33. 有關108課綱綜合學習領域理念，下列何者有誤？ (A)拓展價值探索與體驗思辨 (B)培養美感創新與生活實踐 (C)促進文化理解與社會關懷 (D)增進社會關懷與永續發展

34. 有關防衛機轉的應用，下列何者為非？ (A)認同作用（Identification）：可用以作為個案發展正向認同者的行為特徵 (B)補償作用（Compensation）：可用以引導個案替代性的情緒發洩 (C)昇華作用（Sublimation）：可用以將攻擊本能轉為跆拳競技選手 (D)內射作用（Introjection）：可用以引導個案遵守社會規範

35. 有關夢境的觀點何者不正確？ (A)傳統心理分析論者認為:夢是通往潛意識的大道 (B)榮格認為:夢是一種未來生活的預演 (C)存在治療者認為:夢是焦慮與自我覺察的好素材 (D)完形治療認為:夢可以補償人格中的偏失

36. 有關學生輔導實務之敘述，下列何者為非？ (A)輔導教師為了從個案相關人收集與整合相關資訊，應召開個案會議 (B)輔導教師為了讓個案相關資源能有效發揮效能，應進行個案管理 (C)生態系統觀（Ecological Perspective）可作為個案會議或個案管理之理論 (D)個案會議資料應於會後收回，且不應做會議紀錄以確實保密

37. 有關正向心理學（Positive Psychology）的敘述，下列何者為非？ (A)主張心理學應為大多數健康的人服務，而非少數病患 (B)正向心理學以解決身心問題為主要核心思想 (C)主張個人無法離開環境而生存，重視正向環境的塑造從自己開始 (D)正向心理學重視快樂，但快樂不以獲得個人成就為目標

38. 下列何者最符合 Martin Buber 強調之當下存在關係？ (A) I / It (B) I / Other (C) I / Object (D)I / Thou

39. 興國是個人中心取向的輔導教師，下列對於他實務做法之描述何者最正確？ (A)興國要進入個案的主觀世界，對個案未覺察的經驗予以指認和批判 (B)興國以同理方式去瞭解個案的需求，代替使用測驗作評估 (C)興國要同意接納個案的一切，即使個案說謊也要接受 (D)興國要誠實的向個案坦露自己喜歡上個案的真實感受

40. 輔導教師教導個案珍珍在遊戲治療單元結束時重複對自己說：「把東西放回玩具的家。」輔導教師運用的是何種技術？ (A)自我指導 (B)虛擬實境 (C)自我示範 (D)區辨增強

41. 仁傑的個案幼年時期曾經歷性創傷，他為個案進行眼動去敏感重組法（EMDR），下列關於EMDR的敘述何者正確？ (A)是由Marsha Linehan 所創 (B)是為了協助有自殺企圖的個案而發展出來的方法 (C)仁傑快速來回移動手指或以拍掌方式，讓個案專注在想像和感覺 (D)結合完形和精神分析學派的技術

42. 宥廷擅長對個案進行夢工作，他相信夢是通往統整的道路。宥廷可能是下列何種理論取向？ (A)精神分析學派 (B)容格學派 (C)阿德勒學派 (D)完形學派

43. 敏玥的母親經醫師確診為乳癌末期，敏玥覺得老天爺真不公平，許多做壞事的人都沒事，而她母親什麼壞事都沒做過，這麼善良的人卻染絕症，這個世界真不公平。根據Kubler-Ross悲傷的五階段論來看，敏玥此時處在下列那個階段？ (A)否認 (B)憤怒 (C)討價還價 (D)沮喪

44. 導師形容雅妮太內向害羞，以致於在班上交不到朋友。輔導教師回應：「雅妮進入新環境會仔細觀察，直到她覺得安全才會採取行動。」輔導教師使用何種技術？ (A)隱喻 (B)澄清 (C)駁斥 (D)重新架構

45. 中豪說他覺得在團體中有種孤立的感覺，團體領導者回應：「在團體中誰跟中豪一樣有類似的感覺？」團體領導者運用的是何種技巧？ (A)同理 (B)評估 (C)示範 (D)連結

46. 輔導教師問個案：「如果你上課可以專心看著老師，不起來走動，誰會注意到你的這個改變？」輔導教師使用的是何種技巧？ (A)奇蹟問句 (B)關係問句 (C)細節化問句 (D)發現例外

47. 在Hill助人三階段模式中，洞察階段不包括下列何種技巧？ (A)提供訊息 (B)解釋 (C)挑戰 (D)立即性

48. 下列何者合乎輔導工作倫理守則？ (A)考量個別輔導能促進學童身心健康，強制學生參加是合乎受益權 (B)個案與導師衝突不斷，為顧慮輔導關係的建立，輔導教師向學生保證於輔導晤談中的資訊，僅揭露給父母而不會提供給導師，是維護個案的隱私權 (C)輔導教師面對受其輔導的個案之惡劣偏差行為與輕忽的學習態度，感到憤怒與輕蔑，為維護且不遺棄輔導關係，選擇壓抑自身怒火並面質個案，以維護個案最佳利益 (D)輔導教師應告知個案輔導關係的性質、目的、過程、技巧的應用、限制與損益，以保障個案的自主權

49. 近年來推動以修復式正義處理校園霸凌事件，下列關於修復式正義之敘述何者錯誤？ (A)鼓勵霸凌者對其錯誤行為積極彌補，承擔責任 (B)強調衝突雙方進行溝通，瞭解衝突事件經過與表達感受的機會 (C)重建霸凌者的同理心和罪疚感，降低再犯率 (D)強調懲罰霸凌者的錯誤行為，修補受害人的情緒

50. 家銘參加團體，發現大多數成員都跟自己一樣，因父母離異而成為單親家庭，在那之後他較能接納自己單親家庭的身份。家銘體驗了下列何種療效因子？ (A)宣洩 (B)利他 (C)普同感 (D) 情緒矯正經驗

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