109年 - 109-1 國立基隆高級商工職業學校教師甄選：特殊教育科(身心障礙組)#87485

科目：教甄◆特殊教育專業 | 年份：109年 | 選擇題數：40 | 申論題數：2

試卷資訊

所屬科目：教甄◆特殊教育專業

選擇題 (40)

1.下列何者不是十二國民基本教育高級中等學校集中式特殊教育班服務群課程綱要中之「專業科目」?(A)服務導論(B)基礎清潔導論(C)衛生與安全概論(D)事務機器與電腦應用概論

2.依據「身心障礙學生升學大專院校甄試簡章規定，分為六種障礙類別報考，下列身心障礙學生何者應報考「其他障礙生」類別?(A)腦性麻痺學生(B)學習障礙學生(C)智能障礙學生(D)自閉症學生

3.教師針對喜歡圖像式思考的學生提供圖像式的教材內容，是屬於哪一種課程調整方式?(A)學習內容的調整(B)學習歷程的調整(C)學習環境的調整(D)評量方式的調整

4.有關「各教育階段身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法」之敘述，下列何者不正確?(A)設有職業類科之高級中等學校及特殊教育學校高職部，應於學生就讀第二年辦理職能評估(B)學生於畢業前二年，學校應輔導學生就業技能養成及未來擬就業職場實習(C)畢業前一年仍無法判斷其職業方向及適合之職場者，應由學校轉介至勞工主管機關辦理職業輔導評量(D)學校應於學生確定安置或錄取後二星期內完成通報

5.十二年國民基本教育重視身心障礙學生的素養導向課程教學，以下哪些說明是正確的? 甲、教學要在真實生活情境中進行乙、活動安排要能整合認知、情境和技能丙、要重視學科的重要學習內容丁、每一個活動都要能呼應素養(A)甲乙(B)乙丙(C)丙丁(D)甲丁

6.依特殊教育法規定，經鑑定安置並提供特教及相關服務的學生，應多久重新評估安置適當性?(A)每半年(B)每年(C)每三年(D)每當轉換教育階段或環境時

7.依特殊教育法規定，下列何者不屬於特殊教育相關專業人員?(A)職業輔導人員，(B)特殊教育助理人員(C)治療人員(D)護理人員

8.以下關於校園無障礙設施設備的規定，何者是正確的?(A)教室的門框淨寬應在80cm以上(B)廁所迴轉空間半徑不得少於15cm(C)洗面盆深度不得大於45cm(D)通道高低差大於5cm者應設坡道 (E)以上皆非

9.下列有關正向行為支持內涵的說明，哪一項最為正確?(A)著重問題行為功能的分析(B)強調盡可能滿足個體的需求(C)聚焦家庭支持功能的重建(D)使用生態評量瞭解行為動機

10.關於亞斯柏格症學生的特質，下列描述何者正確?(A)他們普遍有社會覺反應閾過低的問題(B)他們容易專注於事物的整體，而忽略事物的細節(C)他們沒有臨床上顯著的一般性語言遲緩(D)他們喜歡主動尋求和其他人分享快樂、興趣和成就

11.下列何者較不屬於學習障礙的主要特質?(A)書寫能力異常(B)說話節律異常(C)人際關係不良(D)問題解決能力不足

12.指叠型(athetosis)又稱手足徐動型或顫動型，主因係何處受損而造成臉部和手指不自主地顫動?(A)小腦受損(B)額葉的皮質受損(C)枕葉的皮質受損(D)基部神經受損

13.某生被診斷具有「舌根化」的構音異常，下列何者最有可能是該生的構音問題?(A)將「雞」說成「依」音(B)將「杉」說成「貪」音(C)將「溪」說成「七」音(D)將「車」說成「柯」音

14.關於多巴胺(Dopanine)的描述，下列何者有誤?(A)是一種神經傳導物質，用來幫助細胞傳送脈衝(B)會影響注意力(C)會影響情緒(D)ADHD患者服用Rigin藥物，目的在減少大腦分泌多巴胺

15.對於介入反應(RespoinsetoInterreation，RT模式的敘述，下列何者有誤?(A)強調高品質的教學，而非密集、且個別性的教學(B)第二層的教學策略是傳統教學再加上支持性的訓練(C)提供學習障礙的另一種診斷，為傳統顯著性差異標準的參考(D)一方面接受有系統的教學，一方面以量化資料評估學習的進步

16.下列何者為我國對自閉症的鑑定標準之一?(A)3歲以前有發展上的異常(B)獨來獨往、不喜與人接觸(C)顯著口語、非口語溝通困難(D)有超乎常人的天賦

17.下列何者不在ICF國際健康功能與身心障礙分類系統(InternationalClassificationof Flunctioning)的架構中?(A)身體功能及身體結構(B)家庭功能(C)活動與參與(D)環境

18.針對有資訊摘要問題的易分心學生，資源班教師在評量調整服務上，可採行以下哪一種較有效的策略?(A)在試卷上標註試卷總題數及作答起訖時間(B)將試卷題目上每個小標題都標示清楚，要求幾個答案也註明清楚(C)在試卷上標註每一大題作答的時間，鼓勵學生提早完成也要檢查(D)在試卷上標註「再檢查一遍」或「下面還有題目;等標註語

19.下列敘述，何者正確?(A)屈光不正，是指進入眼睛的光線，經由角膜及晶體的折射作用，眼軸過短，造成近視(B)眼中層為葡萄膜，除供應部分視網膜血液，另一方面是感作用，如照相機的感光板(C)眼球前面六分之一是透明的水晶體，有聚光的作用(D)青光眼是因為房水分泌系統阻礙，房水積存，眼壓增高，壓迫視神經血管，使視神經萎縮

20.專業團隊的服務模式，如果計畫實施者服務傳遞的形式是整合式的，整個小組選定一位負責人主責實施該計畫，其他成員則應提供該負責人必要的協助、指導或諮詢，是屬於下列何種模式?(A)多專業整合模式(B)跨專業整合模式(C)專業間整合模式(D)全專業整合模式

21，猜忌心重、缺乏自我控制、易受他人暗示，常是哪些障礙學生的特徵?(A)自閉症、情緒行為障礙(B)自閉症、聽覺障礙(C)聽覺障礙、智能障礙(D)聽覺障礙、情緒行為障礙

22.行為改變技術中，「負增強」的意義是?(A)提供負向刺激以增進行為表現(B)提供正向刺激以减少行為表現(C)除去負向刺激以增進行為表現(D)除去正向刺激以减少行為表現

23.下列何者最適合解釋為「消弱」策略的應用?(A).驚弓之鳥(B)守株待兔(C)一朝被蛇咬，十年怕草繩(D)視而不見，聽而不聞

24.依法規定，各級政府機關、公立學校及公營事業機構員工總人數在34人以上者，進用具有就業能力之身心障礙者人數，不得低於員工總人數的:(A)百分之二(B)百分之三(C)百分之五(D)百分之十

25.為特殊需求學生設定教學目標時，可採用多種方式來調整各學習領域課程，請問以下哪一方式是正確的?(A)「簡化」為減少目標的部分內容(B)「減量」指降低目標的難度(C)「替代，代表將目標分解為幾個小目標，在不同的階段或同一個階段分開學習(D)「重整」則係將該階段或跨階段能力指標重新詮釋或轉化成生活化或功能化的目標

26.下列何者非高級中等學校特殊教育推行委員會之任務?(A)召開安置及輔導會議，協助特殊教育學生適應教育環境及重新安置(B)建置特殊教育行政支援網路(C)審議特殊教育學生申請獎勵、獎補助學金、學習輔具等(D)審議特殊個案之課程、評量調整

27.關於妥瑞氏症候群(TouretteSydroine)的描述何者正確?(A)症狀至成年會逐漸消失(B)多半由過動症所引發(C)適當增強能減輕其症狀(D)分為動作型和聲語型抽動(Tics)

28.下列何者非檔案評量的特色?(A)目標化:教導學生如何有目的蒐集檔案(B)多元化:類似形成性評量，可見學生努力成長的情形(C)個別化:可隨學生的時間和生活環境改變(D)組織化:可學習累積、整理、選擇、組織

29.下列敘述，何者正確?(A)音韻覺識是對語言中音韻結構、音韻規則的一種語言前設能力(B)溝通時會考慮聽者在理解說話者談論的內容，所需要的先備知識，或已知的訊息，而提供或調整特定訊息，此稱為語用前設(C)語音分解技能，不是預測閱讀强拼字的有力因素(D)閱讀障礙或語言學習困難學童，較常無法積極思考印刷文字與口語之間的關係，因此會出現前設語言的困難而影響閱讀

30.有關十二國民基本教育高級中等學校集中式特殊教育班服務群課程綱要之敘述，下列何者為非?(A)校訂必修應至少安排12學分與科別職能相關之進階專業與實習科目(B)以培養半技術或非技術性之助理工作職為目的(C)共有10個科別(D)每一技能領域含12學分

31.針對領有「身心障礙或證明」的學生，與鑑定為「特殊教育需求」的學生之敘述，下列何者最為正確?(A)領有身心障礙或證明的學生，在社會福利和特殊教育服務之間，只能二選一(B)領有身心障礙或證明的學生，不一定是特殊教育需求學生(C)領有身心障礙或證明的學生和特殊教育需求學生，都區分障礙等級(D)領有身心障礙或證明的學生，可直接取得鑑輔會特殊教育需求學生證明

32.針對「白化症」導致弱視的學生進行學習與評量的彈性調整，下列敘述何者不正確?(A)放大試題字體(B)強調顏色對比(C)調整座位位置(D)增加室內照明亮度

33.下列何者不是「唇顎裂」學生常見伴隨的語言問題?(A)語暢異常(B)構音異常(C)聲音異常(D)鼻音過重

34.辦理特教宣導活動可以提升普通生對智能障礙學生的接納性與支持，請問特教宣導活動可被覆為哪一種課程調整?(A)學習內容(B)學習環境(C)學習歷程(D)學習評量

35.由於內耳(耳蝸、半規管、前庭部分感覺細胞或神經纖維退化，以致聽神經將聲音從內耳傳到大腦的功能受損或不足而造成聽覺障礙，請問這屬於哪一型的聽覺障礙?(A)感音性聽障(B)傳導性聽障(C)中樞性聽障(D)混合性聽障

36.有一位領有身心障礙證明且，ICF系統編碼為b117的身心障礙學生，下列何者最有可能是該生的身心障礙類別?(A)智能障礙(B)唐氏症(C)自閉症(D)情緒行為障礙

37.身心障礙學生多有類化困難的現象，特教老師宜採取何種策略以增進其社交技能的學習成效?(A)不同情境的安排(B)不同增強物的選擇(C)不同記憶策略的應用(D)不同刺激物的提供

38.對直接教學法的描述下列哪一項是正確的? (A)智能障礙學生有效，但對其他學生不一定(B)強調給學生接觸的多感官刺激(C)強調教材、教學步驟的結構化(D)強調讓學生直接學習與生活有關的內容

39請問「自閉症光譜」(AutisinSpectrunDisorders，簡稱ASD)包含障礙類型?a.自閉症b.雷特氏症c.亞斯伯格症d.兒童期崩解症e.非特定型之廣泛性發展障礙(A)abcd(B)acde(C)bede(D)abcde

40.關於智能障礙學生功能性課程之安排，下列敘述何者較不適切?(A)課程選自社區環境中應具備的生活技能(B)透過生態評量資料的蒐集，來安排課程內容(C)教導易於類化的學科基本技能(D)提供持續練習的機會，增進學習保留效果

申論題 (2)

第二部分:申論題
1.若您為本校資源班導師，請說明如何運用資源整合的方式，規劃未來一學年全校性的特殊教育服務。

2.小明為情緒行為障礙學生，課堂中時常干擾老師上課，如老師忽視他即會出現打自己巴掌的自傷行為。經特教老師深入瞭解，該生因課堂學習內容當下無法理解，以至內心產生焦慮，害怕跟不上同學，而產生情緒上的恐慌，不斷出聲干擾及自傷行為以引起他人注意，進而造成老師教學中斷，同俯也受到干擾。請就該生課堂狀況，擬定一套行為功能介入方案來幫助他。