110年 - 110 屏東科技大學師資培育中心_教育大會考線上考試試題110.06.11#99409

科目：教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學) | 年份：110年 | 選擇題數：41 | 申論題數：3

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)

選擇題 (41)

1.大明最近常常欺負同學，經教師詢問得知，他是從電玩和電視中學到這些行為。此一現象可用下列何種理論加以解釋？(A)操作制約論 (B)社會學習論 (C)建構主義 (D)人本理論

2.下列哪一種觀念屬於認知學習論的主張？ (A)採用連續漸進法可以塑造個體的行為 (B)透過獎懲可以改變行為促進學習 (C)個體的自發反應可因強化而保留 (D)學習是個體內在知識狀態的改變

3.蓋聶(R. Gagné)學習階層的後四個階層：辨別學習、概念學習、原則學習及問題解決，符合下列哪一理論？(A)人本心理學 (B)發展心理學 (C)認知心理學 (D)行為主義心理學

4.下列哪一項敘述，不符合建構主義(constructivism)的教學理念？ (A)教學以學生為中心 (B)教師用生活情境布題 (C)知識本身具有不確定性 (D)教師鼓勵學生重複練習

6.方大明在準備段考時，知道要花較多時間，準備自己較弱的英文，花較少時間，複習自己較強的數學。此種應試方法屬於下列哪一種知識類型？ (A)事實性知識 (B)概念性知識 (C)程序性知識 (D) 後設認知知識

5.林老師應用蓋聶(R. Gagné)學習階層的概念進行教學設計。下列何者應為其教學的最後步驟？(A)引發表現 (B)評估表現 (C)提供回饋 (D)增進保留與遷移

6.在教導師資生唱完李叔同的《送別》後，李老師要他們為該首曲子填上新詞，歌詞除要淺顯易懂，亦要能配合國小中、低年級學生的語文能力和生活經驗。該活動最高能達到認知領域評量的哪一層次？ (A)理解層次 (B)評鑑層次 (C)分析層次 (D)創造層次

7.以下有關行為目標的敘述，何者有誤？ (A)行為目標適於表達高層次的複雜學習行為 (B)行為目標的陳述方式有助於清晰準確的溝通 (C)行為目標容易造成只注意部分而忽略整體的問題 (D)行為目標是把教學目標透過可以被觀察到的行為來表示

8.A 生一想到考試就會緊張。而 A 生的國文老師常考試,使得 A 生見到國文老師就很緊張。這個心理歷程可依據下列哪一個學者的觀點來解釋？ (A)史金納(B. Skinner)的操作制約 (B)桑代克(E. Thorndike)的準備律 (C)巴夫洛夫(I. Pavlov)的古典制約 (D)班度拉(A. Bandura)的社會學習論

9.小千老師會在學生上課表現良好時，給予學生讚美及小禮物，而學生也因此有更良好的上課表現。請問就心理學行為主義之主張，讚美及小禮物是屬於？ (A)增強物 (B)處罰 (C)效果 (D)動機

10.有關編序教學(programmed instruction)之敘述，何者有誤？ (A)強調循序漸進的教學 (B)以操作制約的原理為據 (C)編序教材不易編製 (D)受到認知理論的影響

11.老師上課後，設計一項具挑戰性的數學習題讓學生回家思考和練習作答，請問這是以下的哪一項課程選擇的原則？(A)能力原則 (B)繼續原則 (C)指導原則 (D)效果原則

12.課程選擇是課程設計過程中極重要的工作，以下說法何者正確？（甲）課程選擇基本上是優先和均衡兩個問題（乙）課程內容的選擇需和目標取得一致性（丙）課程活動的選擇應單一化才可有效率（丁）課程選擇頗具政治性應讓理性因素來裁決(A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙

複選題
13.小山國中「自然與生活科技」教師在選擇該領域的教科書時，非常關注教科書的內容能否採取多元的標準，將不同的現象呈現出來，此種作法較趨於下列哪種課程選擇的規準？(A)彈性 (B)重要性 (C)正確性 (D) 實用性

14.十二年國民基本教育所揭櫫的「有教無類」、「因材施教」及「適性揚才」等理念，屬於下列哪一種課程取向？(A)學科取向 (B) 學生取向 (C)社會取向 (D)科技取向

15.學校除了排有固定授課時間的學習活動之外，也會不定期安排許多活動，例如：運動會、競賽、展覽等。後者屬於下列哪一種課程？(A)正式課程(formal curriculum) (B) 非正式課程 (informal curriculum) (C)空無課程(null curriculum) (D)潛在課程(hidden curriculum)

16.高教授提出一項前瞻的課程計畫，並希望能成立一所實驗中小學，推動這項課程計畫。根據古拉德(J. Goodlad)的觀點，這項計畫屬於下列何者？ (A)理念課程 (B)知覺課程 (C)運作課程 (D) 經驗課程

17.學校裡貼著兩句標語：「樹葉的方向由風決定」及「人生的方向由自己決定」。這對標語期望達到下列哪一種課程的效果？(A)懸缺課程 (B) 潛在課程 (C)空白課程 (D)非正式課程

18.下列何者不屬於社會行動取向的課程設計？ (A)學生進行生涯需求評估，以引導職業選擇 (B)學生探究馬路坑洞問題，以檢舉不法廠商 (C)學生進行社區服務學習，以培養公民責任 (D)學生進行風災募款活動，以協助災區重建

19.林老師將生命教育的概念融入語文課，以加深學生對生命教育的理解。因此在不同單元中重複強調某一生命教育的概念。這是符合那一種課程組織的規準？(A)脈絡性 (B)繼續 (C)順序性(D)均衡性

20.王老師認為上課不一定要依循教科書內容，可視學生情形與社區屬性，修改教學內容與方法，只要能達到預定目標即可。王老師的做法偏向何種課程實施觀？ (A)忠實觀 (B)締造觀 (C)調適觀 (D)固定觀

二、學習評量 1. 教師在教學中想要了解學生的學習程度，應選擇下列何種評量? (A)安置性評量 (B)形成性評量 (C)診斷性評量 (D)總結性評量

2. 如果某測驗對學生未來的學習成就預測力高，這表示該測驗具有下列哪一個特性? (A)信度高 (B)效度高 (C)鑑別度佳 (D)難度低

3. 王老師在命題時，考題能涵蓋原定的課程範圍，則這份測驗最可能具有何種效度? (A)效標關聯效度 (B)同時效度 (C)內容效度 (D)聚斂效度

4. 下列對於教師自編之段考成就測驗的描述，何者為非? (A)試題分析可改進命題的技術 (B)測驗的信度重視穩定性量數 (C)效度分析以教學目標來衡量 (D)施測的結果可作為決策之用

5. 教師為顧及考試內容須具有教材代表性，在出題前會採用以下何者? (A)作業分析 (B)內容效度 (C)雙向細目表 (D)課程綱要

6.下列試題難度是多少時，最能區別出班上同學程度的高低? (A)0.23 (B)0.52 (C)0.78 (D)0.95

7.使用不同方法測量不同特質，所蒐集的是哪一種效度證據? (A)預測效度 (B)聚斂效度 (C)區別效度 (D)同時效度

8.某項考試考生會得到百分等級分數，並依此分數高低決定錄取與否，此一考試屬於何種測驗? (A)常模參照測驗 (B)效標參照測驗 (C)認知診斷測驗 (D)安置測驗

9.林老師在課程中，針對颱風造成橋樑毀損的現象，請學生進行專題研究，於期末提出可以降低橋梁於風災中受損的方法，並以模擬方式解釋。請問林老師採取的評量方式為下列何者? (A)紙筆測驗 (B)學習檔案評量 (C)實作評量 (D)動態評量

10. 國中教育會考的成績報告主要分為三等級：精熟、基礎、待加強。此種成績報告的觀念，最接近下列何者? (A)常模參照 (B)標準參照 (C)時間參照 (D)能力本位參照

11. 將兩份性質、內容、題型、題數和難度相類似之測驗，對同一群受試者施測後，計算其相關係數，請問前述屬於何種信度? (A)折半信度 (B)複本信度 (C)再測信度 (D)雙倍信度

12. 下列對於難度值( P )與鑑別度值( D )的描述，何者是錯誤的? (A)P 的最大值為 1 (B)P 的最小值為 0 (C)D 的最大值為 1 (D)D 的最小值為 0

13. 論文題的優點是： (A)內容樣本代表性較高 (B)可用來測量複雜的學習效果 (C)計分方法較客觀 (D)可鼓勵學生解釋和分析別人的概念

14. 有關考題類型的敘述，下列何者正確? (A)是非題比選擇題更能降低猜測的干擾 (B)申論題比選擇題內容取樣更具代表性 (C)選擇題相對於申論題，較不易評量高層次的能力 (D)簡答題比選擇題更能激發學生評估方案的能力

15. 下列哪一個敘述違反選擇題的命題原則? (A)選項個數最好維持四個的長度 (B)正確選項個數要約略相等 (C)答案要做有規則的排列 (D)錯誤的選項要有似真性

16. 請問下列的教學目標：「學生能把一段中文翻譯成英文」，符合 Bloom 的哪一個認知層次? (A)知識 (B)理解 (C)應用 (D)分析

17.陳老師想要了解她編的測驗是否具有良好的信度，他可以採用下列何者方法? (A)KR20 (B)因素分析 (C)雙向細目表 (D)分析聚斂相關

18. 下列哪一種測量方式有最高的評分者信度? (A)選擇題 (B)論文式題目 (C)簡答題 (D)評定分數法

19. 進行試題分析時，選取高分組或低分組的人數比例，下列何者較為合適? (A)最高分與最低分各選取 5% (B)最高分與最低分各選取 12% (C)最高分與最低分各選取 27% (D)最高分與最低分各選取 49%

20. 王老師自編一份 50 題的測驗，以評量學生的學習成就。經過試題分析後，下列哪一項做法最可能提高此測驗的信度? (A)刪除難度值為 0 的題目 (B)刪除難度值為 1 的題目 (C)刪除與總分負相關的全部題目 (D)刪除與總分正相關較低的題目

申論題 (3)

簡答題:請說明史特佛賓（D. L. Stufflebeam）之「背景－投入－過程－產出」課程評鑑模式（Context-Input-Process-Product Model）內容，並說明此評鑑模式的優缺。

(1)這一題的難度值(P 值)與鑑別度值(D 值)各自為何?

(2)這一題的試題品質如何?