113年 - 113 國立臺北教育大學師資培育處_各類科教育學程暨小學雙語模組甄選複審筆試_國小類科：國語文及教育時事議題#122849

選擇題 (35)

1. 漢字發展源遠流長，以下敘述何者有誤? (A)國立故宮博物院所藏毛公鼎是商代金文。 (B)殷墟卜辭可與《史記》一書所列世系對讀互證。 (C)中央研究院歷史語言研究所所藏居延簡屬漢代文字。 (D)目前部分戰國文字資料，已可與《周易》、《詩經》等典籍對讀互證。

2. 關於《說文·敘》所云六書之定義，以下敘述何者有誤?(A)「象形者，畫成其物，隨體詰詘」:「詰詘」指屈曲。(B)「指事者，視而可識，察而見意」:謂其形甚簡，其義易明。(C)「會意者，比類合誼，以見指偽」:「指偽」，擺動。(D)「形聲者，以事為名，取譬相成」:謂其形具有表示義類之形符，以及表音為主之聲符。

3. 下列哪一個象形字之類別，與其他三字不同? (A)血 (B)交 (C)聿 (D)巢

4. 在漢字理論中，有「四體二用」與「四體六法」之說，其主要差異在於學者對哪二書之看法不同? (A)象形、指事 (B)指事、會意 (C)形聲、轉注 (D)轉注、假借

5. 下列哪一句話用字有誤? (A)炎黃世胄子孫 (B)齊天大聖金箍棒 (C)這瓶發酵乳好喝 (D)他看起來意興闌珊

6. 國語語音之主要來源為何? (A)北京土語 (B)北京官話 (C)南方吳語 (D)南方閩語

7. 下列「」中之讀音，何者有誤?(A)饕「餮」:ㄊㄧㄝˋ(B)「筊」白筍:ㄐㄧㄠˇ (C)「載」歌載舞:ㄗㄞˋ(D)養「癰」成患:ㄩㄥ

8. 國語與古漢語在聲調上有所差異，主要是國語少了哪一個聲調? (A)平聲 (B)上聲 (C)去聲 (D)入聲

9. 《說文》曾訓「天」云「天，顛也」。請問此種訓釋方式為何? (A)形訓 (B)聲訓 (C)義訓 (D)互訓

10. 《禮記‧學記》多有引《尚書・兌命》者，以下何者非引自此篇? (A)念終始典於學 (B)學學半 (C)蛾子時術之 (D)敬孫務時敏

11. 今傳《詩經》以哪一個本子為主? (A)齊詩 (B)魯詩 (C)韓詩 (D)毛詩

12. 下列何者之借代性質與其他三者不同? (A)肉食者謀之，又何間焉?(《左傳·莊公十年》) (B)天行有常，不為堯存，不為桀亡。(《荀子·天論》) (C)將軍身披堅執銳。(《史記·陳涉世家》) (D)朱門酒肉臭，路有凍死骨。(杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》)

13. 《漢書·藝文志》揭示九流十家之起源與優缺點，可謂研究先秦諸子百家之重要文獻。請問以下敘述何者有誤? (A)儒家:敬順昊天，歷象日月星辰，敬授民時。 (B)道家:此君人南面之術也。 (C)法家:及刻者為之，則無教化。 (D)墨家:養三老五更，順四時而行。

14. 下列哪一個「夫」字之用法與其他三者不同? (A)逝者如斯「夫」。(《論語·子罕》) (B)我皆有禮，「夫」猶鄙我。(《左傳·昭公十六年》) (C)「夫」戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(《左傳·莊公十年》) (D)吾歌，可「夫」?(《史記·孔子世家》)

15. 現今通行之注音符號有幾個? (A) 35個 (B) 36個 (C) 37個 (D) 38個

16. 下列詞組之詞彙結構(並列、偏正、動賓、主調、動補)，哪一組是相同的? (A)出版/黎民 (B)教育/面目 (C)建立/夏至 (D)民主/主席

18. 以下所列何者為「當句對」? (A)殘春紅葉在，終日子規啼。(洪覺範〈天廚禁臠詩〉) (B)山重水複疑無路，柳暗花明又一村。(陸游《游山西村〉) (C)香稻啄餘鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝。(杜甫(秋興詩〉) (D)裙拖六幅湘江水，鬢聳巫山一段雲。(李群玉(同鄭相并歌姬小飲戲贈〉)

19. 如果你是一位導師，有一位家長希望你給他的孩子特殊待遇，以下是你的處理方式，請問哪一個處理方式具有較高層次的道德推理? (A)向家長解釋，但在一定範圍內給予少許特別待遇。 (B)在公平和正義的原則下，商討對學生有益的最佳策略。 (C)堅持原則，按照學校政策處理，不給予任何特別待遇。 (D)避免其他家長抗議，拒絕家長，遵守規定。

20. 你是一位小學五年級導師，在上國語課時，學生寫作文遇到困難，請問下列哪些行為能夠培養學生的成長心態(growth mindset) ? (A)強調作文的重要性，並告訴學生如果作文寫不好對未來影響很大。 (B)告訴學生他們很聰明，有能力可以寫好。 (C)肯定學生國語學習都表現得很好，寫作也沒問題的。 (D)提供具體建議，幫助學生改進文章結構和內容。

21. 在您的班級中，有一位男學生小明和一位女學生小美。小美經常在課堂上取笑小明，說男孩子不應該參加舞蹈隊，這樣的話不符合「男孩子的形象」。小明因此感到非常沮喪，不願再參加舞蹈隊活動。作為班級導師如何具有教育性地處理這個問題，讓學生具備性別平等觀念。 (A)找小美談話，告訴他這樣說話是不對的，並警告他如果再這樣說話，將會受到處罰。 (B)找小明和小美一起談話，強調每個人都有權利選擇自己喜歡的活動。請小美跟小明道歉。 (C)安排一次性別平等教育的班會，讓全班同學參與，通過討論和活動增強學生對性別平等的認識。 (D)這只是孩子之間的玩笑，不需要過度干預。

22. R. J. Sternberg 提出「成功智能理論」(successful intelligence theory)，認為成功者必須具備「分析」(analytic)、「創造」(creative)、「實踐」(practical)三種智能，請根據下列三個題目分析如果要在該題目表現好，必須具備的智能分別是:
甲、請設計一個理想的政府制度；
乙、請完成一個政府文件的申請；
丙、請說明現行政府制度的優缺點。(A)甲一分析、乙一實踐、丙一創造(B)甲一創造、乙一實踐、丙一分析(C)甲一創造、乙一分析、丙一實踐(D)甲一實踐、乙一分析、丙一創造

23. 徐老師在課堂中講述「三隻小豬」故事的延伸版本一「大野狼的告白」，故事中提到:「大野狼為了自己被控蓄意謀殺，吃了豬老大和豬老二提出抗辯:牠是在極度飢餓、重感冒，頭昏眼花的狀況下，打噴嚏弄倒了豬老大和豬老二的房子，並在飢餓中，將茅草堆中的豬老大誤認為漢堡給吃了!並不是故意的!」在講述完故事後，老師請同學表示是否接受大野狼的說詞，以及所依據的理由。請問徐老師的目的在於培養學生的哪一種能力? (A)反思能力 (B)演繹能力 (C)論證能力 (D)歸納能力

24. 在您的班級中，有幾位來自社經背景不同的學生。您發現一些來自經濟較弱勢家庭的學生在學習上遇到了更多的困難，表現也不如來自經濟較優勢家庭的學生。您作為班級導師，請結合衝突論與社會正義論的觀點進行處理，請問下列何者為是? (A)進行小組學習活動，將不同背景的學生組合在一起，讓他們互相學習和幫助。 (B)設計一系列課程活動，強調社會平等和合作學習，培養學生的社會責任感。 (C)安排額外的課後輔導，專門針對這些學生的學習需求進行輔導。 (D)與家長溝通，了解學生的家庭情況，並提供一些學習資源和建議。

25. 在您的班級中，學生們對學習新知識的興趣不高，常常在課堂上表現出厭倦和分心。您決定嘗試一些新的教學方法來激發學生的學習興趣和動力。根據建構主義教育哲學，您會選擇以下哪種策略來激發學生的學習興趣? (A)設計與學生生活經驗相關的學習活動，讓他們在解決實際問題中學習知識。 (B)布置大量練習題，確保他們牢牢掌握基本知識。 (C)不干涉學生學習，讓他們自主選擇學習內容和方式。 (D)每節課開始時透過卡通動畫，提高學生的學習興趣與動機。

26. 王老師想要培養學生的自主學習(self-regulated learning)素養，請問王老師的教學設計可能為何? (A)教師逐句分析文章內容，並提出問題讓學生回答。 (B)提供多種閱讀材料，讓學生自主選擇閱讀，並分享心得。 (C)設計閱讀報告或演講，要求學生總結和應用所學內容。 (D)學生設定閱讀目標，選擇策略，並用檢核表自我檢測理解程度

27. 在您的班級中，有一位學生小華，他來自新住民家庭，剛轉學過來，對於語言和課程內容感到非常困難。您注意到他在課堂上表現出很大的壓力和焦慮。根據教育機會均等的理念，您會選擇以下哪種策略來幫助小華? (A)安排小華與學習成績優異的學生一起組成學習夥伴，幫助他適應課堂內容。 (B)給予小華額外的課後輔導，針對他的個別需求進行補習。 (C)鼓勵全班同學接納小華，並組織一些小組活動，讓小華更好地融入班級。 (D)要求小華的家長更多地參與學校活動，以便更好地了解學校的教學要求。

28. 作為一個重視啟發內在動機的教師，在教學過程中，你會以下哪一個式來激發學生的學習動機?
甲、提供學生自主選擇學習內容和方式的機會，讓他們能夠根據自己的興趣和需求進行學習。
乙、為學生設定具體的學習目標，並透過獎勵和懲罰來激勵他們達成目標。
丙、持續提供挑戰性的學習任務，並在學生完成任務後給予即時且具建設性的反饋，讓他們感受到自己的進步和能力提升。
丁、創造一個支持和關愛的學習環境，讓學生感受到被理解和重視，並鼓勵他們在小組中互相合作和分享。(A)甲乙丙(B)乙丙丁(C)甲乙丁(D)甲丙丁

29. 在設計一個以「永續發展」為主題的統整課程時，你會採取以下哪一種教學策略來促進學生的整體理解和應用能力? (A)分別在科學課、社會課和美術課中教授永續發展的相關知識，確保每個學科都有涉獵這個主題。 (B)設計一個跨學科的專題活動，讓學生從科學、社會和藝術等不同角度探討永續發展的問題，並在活動中進行實踐和創作。 (C)將永續發展的內容作為科學課的一部分，並在其他課程中不再重複這個主題，以避免學生感到重複和厭煩。 (D)安排多次講座和影片播放，讓學生從多種媒體資源中學習永續發展的知識，並撰寫學習報告。

30. 根據王老師的閱讀學習單進行推論，王老師採用的教學模式為何? (A) PQ4R (B) SQ3R (C)相互教學法(reciprocal teaching) (D)自主學習(self-regulated learning)

31. 學習單中第二題，學生在閱讀文本之前先預餐自己將用什麼策略幫助自己閱讀，請問這需要運用學生的哪一種運思? (A)情境認知(situated cognition) (B)後設認知知(meta-cognition) (C)具體運思(concrete operation) (D)平行認知(parallel cognition)

32. 運用此一學習模式，將能夠培養學生哪一種成就動機導向? (A)學習目標導向(learning goal-orientation) (B)表現目標導向(performance goal-orientation) (C)固定型思維(fixed mindset) (D)證明目標導向(verified goal-orientation)

33.許老師學校所在地區，有嚴重的空氣污染，他請同學討論為什麼這個地區的天空總是灰濛濛的，並教導同學運用工具測量空氣品質，並運用google earth請同學分析可能的污染源，擬定降低空氣污染的可能作法，接著寫信給相關民意代表，提供他們的計劃，希望降低空氣污染的程度。
請問許老師的教學目標，比較符合下列哪些十二年國教課綱的核心素養。
甲、身心素質與自我精進；
乙、系統思考與解決問題；
丙、符號運用與溝通表達:
丁、道德實踐與公民意識(A)甲乙丙(B)乙丙丁(C)甲乙丁(D)甲丙丁

34. 承上題，請問下列何者可能不是許老師採取的教學取向? (A)定錨式學習(anchored learning) (B)專題導向學習(project-based learning) (C)問題解決導向學習(problem-based learning) (D)現象本位學習(Phenomenon-based learning)

35. 承第33題，根據十二年國教素養導向教學的原則檢視許老師的教學設計，你建議許老師加強哪一個原則的落實? (A)關照知識、能力與態度的整合 (B)情境脈絡化的學習 (C)強調學習歷程、學習方法及策略 (D)在生活及情境中整合活用、實踐力行

申論題 (2)

1. 「教」字殷商甲骨文之形或作, 其字形結構為从攴(手持教具、旁擊)从子，爻聲(籌算、技能)。而「學」字西周金文之形則或為, 也是从爻得聲，且从子从一(房屋、教室)从雙手之形。請以此二字之形源為基礎，並配合現今之教育政策與理念，試寫一篇「教與學」之短文(300字以內)。

2. 在班級中，你發現有兩位學生因為一個玩具發生了激烈的爭吵，這時你會如何處理這個情況，以幫助他們學會解決衝突並發展他們的社會情緒學習(social-emotional learning)?請詳細描述你的處理步驟和背後的理念。

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