下列何者最符合後現代思潮的教育主張？
(A)課程內容注重動態循環與開放
(B)課程設計訴求二元對立的觀點
(C)教學目標強調理性思考的能力
(D)教師任務重在傳達既有的知識

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統計： A(22858), B(809), C(2581), D(394), E(0) #127223

詳解 (共 10 筆)

#276996
教學目標應多元,不只侷限於理性思考,,,...
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#979918
後現代：
十九世紀以來，即不斷有思想家對啟蒙運動的「工具理性」觀點提出批判，許多後現代主義思想家亦試圖顛覆現代性整體與齊一性的教育主張，而以平面化、斷裂性、非理性、邊緣性及多元方法論的言語進行論述。 認為客觀真理存在與否，正是現代與後現代最重要的分野，打破現代主義努力追求的客觀真理，後現代主義的第一位哲學家，尼采(Friedrich Wilhelm Nietzsche) (1844-1900)指出「真理是有用的捏造」，對現代主義提出批判。
後現代有以下五個特徵，分別為反語言中心與反理性中心、反集體主義的文化傾向、文化的多元主義、影像文化與資訊氾濫及感官文化與商品美學。後現代教育所指涉的是重新思辨理性的定義，不再相信世界上存在一種強而有力的典範或是一套標準教材可以供人依循，而是接納不同的看法，以多元的角度看待事情，也不再追尋西方文化的發展腳步，開始認同自己族群及文化的特色，爭取應有的權益，多元主義的論點，讓人們開始學習尊重差異性的存在，因應資訊社會的到來，知識的流通從符號轉變為影像，隨著電視及電腦的普及，加速資訊傳播的速度，同時也讓所有的聲音都能被社會聽見，人們也開始學習尊重及接納少數不同的想法，社會發展漸趨於多元化，此股思潮進入到二十一世紀後，亦持續對教育政策與行政領導造成影響。
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#784025
陳嘉陽上冊p159，有針對後現代主義的基本教育做論述
1、教育的目的：尊重差異
2、課程：多元文化
3、教師角色：協助學生轉型
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#538500
B選項是故意出的，後現代是「反對」二元對立。
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#1223925
後現代主義 批判意識形態
課程多元

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#2783187

後現代是強調批判性思考

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#3338161

二元對立：結構主義

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#275286
陳嘉陽上冊  P186 有 後現代對教育的影響
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#791156
C選項,後現代主義是"反理性"的，所以不可能強調理性思考能力
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#296265
陳嘉陽中冊p46有A的原敘述句！
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#2193019
未解鎖
後現代教育主張  1. 重視學習者主體...
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