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在下列教育社會學理論中，何者傾向於認為學校教育的內容和過程對社會各不同階級而言是價值中立無特別的意識型態的？
(A)批判理論
(B)衝突理論
(C)結構功能論
(D)象徵互動論
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統計： A(160), B(78), C(3498), D(292), E(0) #213570
統計： A(160), B(78), C(3498), D(292), E(0) #213570
詳解 (共 4 筆)
contemplate12345
#881024
教育的社會化是理所當然價值中立的。
不會去質疑各種知識的選擇與分配
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教甄必勝
#3249622
結構功能論此派學者認為教育的功能在於能使人社會化。因此，學校課程必須配合當時社會的需要，給予學生適應社會生活環境的能力。也由於社會上有不同的結構，發揮各自的功能而生存，以有助於維護社會的結構、保持社會的穩定。
結構功能論偏重學校正向功能的描述，認為教育的內容和過程，對社會結構是價值中立，沒有將研究焦點放在課程。因此，結構功能論對於社會結構與學校教育關係的研究，是把課程、教學與評量，視為既定，存而不論的。
符號互動論(symbolic interactionism)，又稱象徵互動論，互動論是社會學當代三大理論中的微觀層次理論，其理論乃是社會學中有關社會心理學的分支的一種社會行為論；主要是透過語言與符號作為媒介影響人類，特別強調的是符號和語言在自我、心智、社會的形成中所扮演的重大角色。
C在下列教育社會學理論派典中，何者傾向於認為學校教育的內容和過程，對社會各不同階級而言，是價值中立無特別意識型態的？ (A)批判理論 (B)衝突理論 (C)結構功能論 (D)象徵互動論。 100台北國小
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