在班級組織的發展史上，「道爾頓制」佔有極重要的地位，其主要的精神在強調：
(A)教學中教師講授應為主體
(B)學生主動與合作學習為主
(C)學校本位的課程發展
(D)道德教育中的群性發展。

   我剛google了 一下  道爾頓制裡學生是按照自己的學習步調進行契約學習制，所以符合學生主動的概念。

   另外教室裡有專家教師提供指導，教師給予一種友誼的幫助和鼓勵，正如成人社會中成人之間相助一樣。

   這種方法刺激學生最大的興趣，使學生拿出最高的馬力。我想這就是符合合作學習的概念吧！還請強者出來指導

在維基上查到的

道爾頓制由學生小組、學習任務單和實驗室構成。自1919年海倫·帕克赫斯特創立道爾頓學校開始這就成為了創新的道爾頓教育的基石，直至今日仍是道爾頓學校師生每日學校生活的中心。學生小組是指將學生分成小組的系統，它是每名學生的大本營，家長則主要通過學生小組指導教師與學校聯絡溝通。高中部的學生小組裡由不同年齡、不同年級的學生組成。學習任務單是一份文件摘要，羅列學生在一個學習單元需要達到的學習目標，注重讓學生在學習過程中可以自由控制自己的時間和進度。實驗室用於一名或幾名學生與教師之間在課後的學習討論， 它已和傳統的課堂一樣成為學校每天課程的一部分。「實驗室時間」為全體教師提供了個性化教學的機會，也使學生能夠定期且方便地跟他們的老師接觸。到高中甚至更早階段，道爾頓的學生就已經學會了如何規劃自己的時間，尋求老師的幫助並且為自己的學習負責。 當前，世界各地許多學校都使用以道爾頓製為基礎的各種教學方法。

道爾頓制

Dalton Plan

1.計畫原則：各科教師必須為學生設計程度不同的作業表，供學生自訂學習計畫及支配學習時間，以便在限定時間內完成各科指定的功課。

2.自由原則：學生可以按照自己的能力和需要，自由選擇合適的教材、進度和上課時間，不必強求一致。

3.交流原則：打破年級及班級的固定型態，學生可以在學科自學室或實驗室，與不同班、不同年級的學生共同研討，交流心得。

道爾頓制將課程分為學術性課程和職業性課程，學術性課程強調個別速度自由學習不受干擾；職業性課程則是以小團體學習方式，包括各項職業性的、社會性的及身體的活動。

道爾頓制的特色可歸納如下：

1.強調學生的自學，教師只在必要時提供協助。

2.學生必須依自己的速度學習，不受其他人的干擾或影響。

3.不受傳統上課時間表的束縛。

4.合約制可使學生了解自己的作業，可以培養學生的責任感。

道爾頓制的實施亦有其特別需要留意之處：

1.必須得到行政主管的全面支持，若只將之視為教學上的小實驗，必定會遭遇許多困難。

2.如果教學觀依然侷限於「知識的灌輸」，必然無法接受此種新方法。

3.教師需要廣博的學識和輔導的能力始能勝任，這對教師而言是相當大的挑戰和負擔。

道爾敦計畫  5376

彈性分級  打破年級限制

契約學習制  月約

課程分成  學術性課程    職業性課程