如果教師在班級常規上要求不多，但花很多時間在責備學生的不當行為。這樣的情形，很可能形成下列的那種班級氣氛？
(A)低關懷，低控制
(B)低關懷，高控制
(C)高關懷，低控制
(D)高關懷，高控制

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統計： A(2201), B(2139), C(569), D(24), E(0) #186888

詳解 (共 9 筆)

#403702

是不是因為常規不多---所以低控制

常責備學生---所以低關懷

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#1074396
樓上，這或許是一種「文飾作用」俗稱的合理...
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#3987004

「倡導」—「關懷」模式：

1.「倡導」是指領導者著重在自己確定與部屬間的關係，並且竭盡所能的建立良好的組織型態、溝通管道，以及達成目標的各種方法。「關懷」是指領導者與部屬間的關係是友善、相互信賴、尊重與溫暖的行為。

2.領導型式可分為四種：

(1) 高倡導高關懷：領導者不但重視工作目標的達成，對部屬的需求也同樣重視，並鼓勵上下合作無間，在相互信賴與尊重的氣氛中，努力工作囗達成組織目標。

(2) 高倡導低關懷：領導者重視工作績效與效能，而少有關懷的行為表現。

(3) 低倡導高關懷：領導者對部屬的關懷遠勝於對工作的要求。

(4) 低倡導低關懷：領導者對組織目標的達成與部屬心理的需求，均毫不關心。這種領導者容易導致生產力低，組織混亂、瓦解的潛在危機。

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#403283
???
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#1073525
對學生要求不多→所以低控制
一直責罵學生沒愛心→所以低關懷

嘖嘖，看到一直責罵以為管很多就選了B.....
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#1074351
愛之深，責之切啊!(高關懷)
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#403376


為何??不懂??

有高手可解釋嗎?謝謝!!

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#981954
覺得B也說的過去阿....
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#4778949

低關懷是因為常責備 所以忽視學生心理需求吧 各人見解

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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#1913368
未解鎖
班級常規要求不多—→低控制花很多時間責備...
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