強調個人增權賦能的教育目標是屬於何種取向之思潮？?
(A)行為取向
(B)管理與系統取向
(C)人文主義取向
(D)重建主義取向。

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統計： A(383), B(1044), C(2461), D(5000), E(2) #751

詳解 (共 10 筆)

#22246

當個人擁有增權賦能時,即代表個人擁有自主權、負責 任,並享有專業的權威
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#22247

批判教學論(Critical Pedagogy)

便是一個致力於站在人道主義立場為學校教育發聲的教育理論。

其強調解放的意義必須放在對人性之關懷與解放壓迫之範疇裡來檢視，是一增權賦能(empowerment)的歷程。

其間，教師則必須位居轉化型知識份子與批判性之社會公民之角色，協助啟蒙學生對壓迫現實之批判意識與反省、轉化宰制形式，進而建構學校為一指向社會正義目標之公共領域。

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#368138
重建主義==>協助學生培養社會批判的能力，發展學生認識社會、影響社會改變的技能；非是在協助學生適應既存的社會觀念
==>賦予人批判權利
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#22248

依P.Freire批判教學論，教師在面對各種有違教育正義與公平的政策或措施時，如能自覺地在學校教育現場直接發揮轉化的力量，將有效避免弱勢學生淪入階級再製的命運。

但教師如何才能自覺？又應如何轉化？

P.Freire認為意識覺醒的教師是賦權增能的，查考「賦」字的意思是「給與、授與」，我們不禁要問，若教師是受壓迫者，給予教師權能的是誰？

如果是所謂的壓迫者，那所賦的權、能用意何在？實質的內涵又為何？

受壓迫的教師的意識覺醒若是經由壓迫者賦權增能所獲得，這種接受壓迫者「偽裝的慷慨」的覺醒，其批判意義何在？

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#1017013
在教育哲學導論一書裡面(簡成熙譯)第170頁中有提到馬可蘭說：「批判教育學......代表著對學校教育所持的特有立場，使學生能增權賦能，並能轉換社會秩序，追求正義與平等」，因為批判教育學承襲了重建主義的精神，所以這題答案選(D)重建主義取向
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#1411674

批判的學習:質疑、反省、解放、重建

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#847627
覺得這題有點難理解，硬要解釋的話，重建主義的教育思想有提到→創造一個民主的新社會，這點可能勉強可以解釋一下這題了= =
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#1061231
重建增權賦能
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#332350

個人增權賦能的教育目標是屬於----重建主義取向。
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#13057

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