德國教育學家Spranger提出教育愛的主張，以下敘述何者為非？
(A)教育愛所愛的是學生學習進步的歷程
(B)教育愛是創造價值的愛
(C)只愛弱勢的學生才是教育愛
(D)教育愛是對教育無條件的奉獻

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統計： A(156), B(126), C(5340), D(611), E(0) #104054

詳解 (共 5 筆)

#64280


一、文化學派教育目的的代表人物。

二、教育主張：認為教育的任務是使個人人格在社會文化中獲得發展及完成。教育是培養個人人格的一種文化活動。

三、文化的六種理想價值及人格類型：

·         真理(Truth)：理論型（哲學家、科學家）。

·         利益(Utility)：經濟型（企業家）。

·         美感(Form and Harmony)：審美型（藝術家）。

·         同情(Love)：社會型（教育家、慈善家）。

·         權力(Power)：政治型（政治家）。

·         至善(Unity)：宗教型（宗教家）。

   四、提倡教育愛及愛的教育，深深影響現代之教育。

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#540090
斯普朗格（Eduard Spranger）

教育愛的無私性：是在說明教育愛是不求回報的，教師將教育愛奉獻出來，所  期望的是對學生有所幫助，而且是惠及全體學生，具有「公眾性」，並不是限  於少數的幾個人

教育愛是教師發自內心的感情：這種愛具有一股暖流，他在其所著「天生的教  育家」一書中說：「只有在愛的溫度裡，教育才能成功，影響人的內心，在教  師與學生相處的時候，愛的力量透過情感而發出光芒！」

教育愛具有在教育關係中搭橋的功能：教育愛架起了師生關係中的一座橋樑，  以達到教育溝通的目的。尤其是教育的意向，可以透過這座橋樑來溝通，而完  教育目的

教育愛是一種完美：因為教育愛是教師全心全意的付出，所以它具有完整性，  是一種完美。而且它是與道德發生關聯的，可說是在追求道德的完美

教育愛負有喚醒的功能：教育是一種喚醒作用，使人的內在性或內在能力發展出來。透過它可以使學生的內心有深切的期望，就學生而言，這方面的真正價值是追求圓滿

教育施為只有透過愛，教育才有可能：教育的特性是以愛為基礎，即是「愛的精神」的表現，它來自一個人的內心，並由內心向外發展，而且具有很深的意義



http://edu-exam-note.blogspot.tw/2012/02/eduard-spranger.html
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#296238
每次都錯在少看個不字  考場上決不能犯同樣的錯誤
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#414710

非...非....!!!!!!!

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#1457775
非...
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