教師改變其學方法以提升不同族群學生的成績，較偏向哪一種多元文化的教育思維？
(A)內容整合(content integration)
(B)知識建構過程(the knowledge construction process)
(C)均等教育(an equity pedagogy)
(D)授權的學校文化(empowering school culture)

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統計： A(138), B(436), C(553), D(75), E(0) #353541

詳解 (共 2 筆)

#506367

Banks指出多元文化教育包含五個向度：內容的統整（content integration）、知識的建構（knowledge construction）、公平的教學法（an equity pedagogy）、偏見的減少（prejudice reduction）和賦權的學校文化（an empowering school）。

1.「內容的統整」指教師使用來自不同文化的教學內容和實例。

2.「知識的建構」指的是教師幫助學生了解、探索和決定某一領域隱含的文化假設、內在參考架構、觀點及偏見是如何地影響知識建構。

3.「公平的教學法」指的是教師修正教學法，以幫助及催化來自不同文化、種族、性別及社經地位的學生的學業成就。

4.「偏見的減少」指的是藉由教學法及教學內容，修正學生的種族性別態度和其他偏見。

5.「賦權的學校文化」指的是檢驗學校內各種社團運作、師生關係及學業成就，創造一種賦權給不同種族、性別和團體的學校文化。

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1.獲得相同的教育─過程均等(課程、師資...
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