有關史特佛賓(D. L. Stufflebeam)提出的課程評鑑模式，下列何者正確﹖
(A)屬於目標導向的課程評鑑
(B)輸入評鑑主要目的在界定情境並評估情境中的需求和機會情境
(C)即所謂C PII模式
(D)過程評鑑的目的主要在檢測程序性設計及其實施中的缺失。

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統計： A(38), B(74), C(27), D(142), E(0) #92115

詳解 (共 3 筆)

#56949

決策評鑑模式（CIPP模式）

背景輸入過程成果模式簡稱CIPP模式，係由史特佛賓等人（Stufflebeam, 1971）提出，C字代表背景評鑑，I字代表輸入評鑑，P字代表過程評鑑，另一P字代表成果評鑑。CIPP模式的目的在於指出評鑑是在描述、取得與提供有用的資料，協助判斷各種變通方案以作成決定之用。而CIPP模式中的四類評鑑型態，在形成性與總結性評鑑的角色。

 

CIPP模式的四類評鑑型態表

評鑑角色

背景評鑑

投入評鑑

歷程評鑑

成果評鑑

改進/

形成性導向

指引選擇目標與指定優先順序

指引選擇方案/服務策略

指引實施

指引繼續、修正、採用或終止

績效責任/

總結性導向

紀錄目標及優先順序，並在選擇的基礎上紀錄所評估的需求、問題、資產及機會

在特定的設計程序、時程與預算中投入

紀錄所選策略與設計，並給與所選擇的理由

紀錄實際的程序及成本

紀錄成就，評估比較需求與成本，並做循環決策

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#56950

CIPP模式

CIPP模式乃背景、輸入、過程、成果之教育評鑑模式的簡稱，由史考佛賓〈Stufflebeam etal.,1971〉所提出。
C (Coutext)代表背景評鑑。旨在提供確定目標之依據，屬於最基本之評鑑。
I (Input)代表輸入評鑑。在確定如何運用資源以達到目標，包含課程資源的選擇、設計與發展。
P (Process)代表過程評鑑。在課程資源設計完成，付諸實施時即可開始，旨在提供定期回饋給予負責課程方案實施工作的人。
P (Product)代表成因評鑑。旨在了解教育系統得到的結果是什麼，以便協助決策人員決定課程方案是否應該終止、修正或繼續。〈黃政傑‧課程設計〉
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#56947


課程評鑑的目的有很多，下列何者敘述正確?

(A)作為考試目標與社會價值的評估依據

(B)作為矯正學生態度，加強心理輔導之依據

(C)作為修訂課程，擬定新課程設計之依據

(D)作為檢討校長管理能力，及教官訓導功力的評鑑

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