李老師因學習情境的安排不當與增強方式不妥，致使學生學習興趣低落；當他改採「目標期望與價值」觀點後，情況有所改善。試問李老師使用了下列何種動機理論？
(A)認知論
(B)人本論
(C)行為論
(D)心理分析論

認知學派的動機理論                       

一、成就動機理論

成就動機(achievement motivation)理論，是指個人在追求成就時的內在驅力。

有心理學者提出成就理論的動機，可歸納為以下幾點：

(一)追求成功與避免失敗：個人在追求成功的過程中，一方面希望成功，一方面恐懼失敗，當希望成功的驅力大於恐懼失敗，則個人就容易產生動機。

(二)成就動機與個人評估成功的機率有關：個人面對工作上不同難度的問題時，大都會評估努力後的成功機率多大。通常個人認為成功機率大於50%時，成就動機亦增，因努力打拼就有成功機會。反之，則否。

(三)就動機與個人價值觀有關：大體上說來，一個人對某一領域的價值觀越強，則其在該領域的成就動機越強。                                                                   

(四)成就動機有性別差異：在傳統思想下，並不鼓勵女性要有非凡的成就，因此女性存有害怕成功的心理。但現今則不該有此現象。

(五)成就動機與習得無助有關：習得無助(learned helplessness)指，個人在學習過程中有多次失敗經驗，因此產生了就算自己再怎麼努力也不會成功的錯誤觀念，因此成就動機與學習成就低落。

(六)提升學生學習成就動機之道(請翻開課本第301頁)

1.讓學生有成功的經驗，以免產生習得無助感。

2.設易達小目標，達成就給予自己獎勵。

二、期望與價值理論

科敏頓(Covington，1984)提出自我價值論(self-worth theory)該理論的基本要義如下：

1.       自我價值感是個人追求成功的內在動機。

2.       成功歸因於自己能力好，產生自我價值感。

3.       不容易成功於是找早藉口來維持自己的價值。

期望與價值理論(theory of expectancy and value)，認為個人的期望價值感，是影響動機的重要因素。期望是指個人欲達成某個目標的盼望，也就是對自己達成某個目標的一種預期。價值是指個人對事情重要性的看法。個人如果對某件事情期望越高，且認為成功對自己很重要，則動機越強；反之，則否。

◎      互動學習論

＊班杜拉(A. Bandura) 的社會學習論(Social learning theory)

強調在社會情境中個體的行為學習，事由觀察學習(Observational learning)和模仿(Modeling) 而產生。

貢獻---符合「身教重於言教」的原則

           以自我觀察、自我評價、自我強化三步驟來培養學生的自律行為為示範教學、觀摩教學、教學演示提供理論基礎

ptt有人有解答…

引用如下：

Bandura的價值期望理論及Vroom的期望理論

Bandura是修正行為學派，偏向認知；而Vroom的期望理論認為個體採取某種行為傾向的強度決定於該行為之後一個已知結果能尾隨而來的期望強度，以及此一結果對於個體的吸引力如何。屬於認知學派的激勵理論  

目標期望與價值==>這個指的是班度拉的期望價值論嗎?

如果是班度拉 不是應該歸到 行為論嗎？：（

參考程薇教心及自己亂解
 社會習取向的動機：將行為學派對行為結果的重視和認知學派對個人信念的重視兼顧； 提出期望價值論：動機由兩種力量產生，即個體達成目標之期望及該目標對他的價值，若兩者者其中之一為零，則不會產生完成目標之工作動力。
 此題目第一句即表示增強方式不妥，代表行為學派的方法不適用， 但李老師仍採目標期望與價值的觀點，合理解釋他運用期望價值論只使用認知學派的部分。 故答案選認知論，而此題放在四樓所提出的那一題，亦適用，因根本而言期望價值論為社會學習取向的動機。
 雖然現在可以亂推敲，但考試的時候我一定想破頭亂猜哈哈哈哈哈哈

確定『題目詞義』相同嗎？