19.李老師因學習情境的安排不當與增強方式不妥，致使學生學習興趣低落；當他改採 「目標期望與價值」觀點後，情況有所改善。試問李老師使用了下列何種動機理論？
(A)認知論
(B)人本論
(C)行為論
(D)心理分析論

認知學派的動機理論                       

一、成就動機理論

成就動機(achievement motivation)理論，是指個人在追求成就時的內在驅力。

有心理學者提出成就理論的動機，可歸納為以下幾點：

(一)追求成功與避免失敗：個人在追求成功的過程中，一方面希望成功，一方面恐懼失敗，當希望成功的驅力大於恐懼失敗，則個人就容易產生動機。

(二)成就動機與個人評估成功的機率有關：個人面對工作上不同難度的問題時，大都會評估努力後的成功機率多大。通常個人認為成功機率大於50%時，成就動機亦增，因努力打拼就有成功機會。反之，則否。

(三)就動機與個人價值觀有關：大體上說來，一個人對某一領域的價值觀越強，則其在該領域的成就動機越強。                                                                   

(四)成就動機有性別差異：在傳統思想下，並不鼓勵女性要有非凡的成就，因此女性存有害怕成功的心理。但現今則不該有此現象。

(五)成就動機與習得無助有關：習得無助(learned helplessness)指，個人在學習過程中有多次失敗經驗，因此產生了就算自己再怎麼努力也不會成功的錯誤觀念，因此成就動機與學習成就低落。

(六)提升學生學習成就動機之道(請翻開課本第301頁)

1.讓學生有成功的經驗，以免產生習得無助感。

2.設易達小目標，達成就給予自己獎勵。

二、期望與價值理論

科敏頓(Covington，1984)提出自我價值論(self-worth theory)該理論的基本要義如下：

1.       自我價值感是個人追求成功的內在動機。

2.       成功歸因於自己能力好，產生自我價值感。

3.       不容易成功於是找早藉口來維持自己的價值。

期望與價值理論(theory of expectancy and value)，認為個人的期望價值感，是影響動機的重要因素。期望是指個人欲達成某個目標的盼望，也就是對自己達成某個目標的一種預期。價值是指個人對事情重要性的看法。個人如果對某件事情期望越高，且認為成功對自己很重要，則動機越強；反之，則否。

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