某國中資源班林老師發現有三名國一新生的數學能力僅停留在國小中年級的程度，林老師決定以「功能性數學」做為目標設定及教學的依據。請問林老師所應用的是下列哪一種課程調整原則？
(A)多層次課程
(B)平行式課程
(C)實用性課程
(D)替代式課程

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統計： A(201), B(53), C(677), D(1040), E(0) #355699

詳解 (共 10 筆)

#404925

     替代性課程:大家在[同一空間]進行學習活動，但是特殊生在此空間是學習[不同目標]的內容。ex數學課大家在算分數，某生在進行數量配對。

     其與多層次課程的差異是，多層次課程重視[相同課程]進行各自[不同目標]。

 

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#552371
多層次課程：同教學內容不同標準，在國三學...
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#2831065

沒有實用性課程的調整><

另類課程(又稱替代課程)

nn指該生學習與其他同學完全不同的課程。如在語文課，他去接受語言治療；在數學課，他做視知覺動作練習。當學生的能力愈低，調整的程度愈高；則學生所需的額外協助也就愈多，所以當學生在某一科目或領域接受另類課程時。可能可以考量另外的教育場所，如資源教室，或是聘教學助理人員協助，教師的班級教學方能較為順暢。

 陳明聰（民89）

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#435819

多層次課程是要在相同的課程(也就是相同領域)，題目中國中課程和小學課程不相同，因此不能選擇多層次課程。

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#3108582
類似題目：答案：A 20.海角國中資源班...
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#693203
我看到的重點好像是在題目說的是課程調整"原則"
依原則來看，應該是屬於簡化，減量，替代...。所以選替代式課程
其他選項感覺是偏"屬於何種課程？"
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#841734
在新課綱中的：＂國民教育＂及＂高職教育＂階段特殊教育課程大綱中
有提到學習內容的調整與作法如下：
針對各類特殊需求學生可採「加深」、「加廣」、「簡化」、「減量」、 「分
解」、「替代」及「重整」的方式來調整各項能力指標，再根據調整過後之指標
以課程與教材鬆綁的方式決定教學內容。以下針對各項指標的調整方式加以說
明：
「加深」 是指加深能力指標的難度；
「加廣」是指增加能力指標的廣度及多元性；
「簡化」指降低能力指標的難度；
「減量」為減少能力指標的部分內容；
「分解」代表將能 力指標分解為幾個小目標，在不同的階段或同一個階段分開學習；
「替代」代表原來指標適用，但須以另一種方式達成，如原為「寫出」改為「說出」；
「重整」則係將該階段或跨階段之能力指標重新詮釋或轉化成生活化或功能化的目標。
由於每一類特殊需求學生均可能有顯著個別差異存在，調整時可採上述一種或多種方式進行。

感覺好像又跟新課綱是不一樣的東西耶
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#2635792
替代式「課程」和替代「方式」一個是課程內...
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#411953

...抱歉發問一下 上面大大提到

"其與多層次課程的差異是，多層次課程重視[相同課程]進行各自[不同目標]。"
也就是說 若本題有提到這三位學生是與其他同學同時學習

答案就會是(A)多層次課程?

 

還有..如本題提到"以「功能性數學」做為目標設定及教學的依據"

既是講求功能性 那他與(C)實用性課程 的差別在哪?

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#574038
題目中林老師以「功能性」課程做為主要教學目標，「替代」與其年齡相同的國中課程
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