特教班劉老師教導班內學生包水餃，第一次上課時學生只要將餡料包入水餃皮內就可以獲得記點加分；第二次上課時學生不僅要將餡料包入水餃皮內，且需沒有裂口才能記點加分；第三次上課則更要求學生所包的水餃需呈現元寶狀才能記點加分……請問，劉老師的教學步驟是應用下列哪一種行為改變原理？
(A)ＤＲＬ
(B)工作分析
(C)行為串聯
(D)行為塑造

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統計： A(25), B(127), C(346), D(1583), E(0) #355707

詳解 (共 8 筆)

#809809
因為這題是標準的Shaping定義哦

(C)行為串聯(chaining)
　　多個刺激－反應的環節，經運用增強使多個環節連成一個熟練的複雜行為。
每個環節（link）均由一項刺激Ｓ引發某一特定反應Ｒ１，再由此反應Ｒ１引發下一個link的特定反應Ｒ２……終於行程一連串的Ｓ－Ｒ複雜行為。
例如：穿外套
Ｓ１：老師說：穿外套
Ｒ１：（學生）拿起外套－－Ｓ２雙手拿外套
Ｒ２：一隻手穿進袖子－－Ｓ３另一隻手在外面
Ｒ３：把另一隻手穿進外套－－Ｓ４沒拉拉鍊
Ｒ４：拉上拉鍊（完成）

通常是用在連續動作時，例如：穿外套、刷牙、洗臉、運動程序、穿襪子...
依「訓練順序」可分為：
倒向連鎖（後→前）用在較複雜的動作　ex:包裝禮物
與
前向連鎖（前→後）用在較簡單的動作　ex:穿外套


(D)行為塑造(shaping)
　　運用分化增強逐步塑造該項新行為的過程。

要點：
1.把新行為細分成若干小段
2.使用分化增強：逐步完成新行為的「每一細部」，均立即給予增強。而已學會的部分則不再增強。
要連之前所學過的＋新的細部，在下一次一起完整呈現，才能給增強。
同時使用「增強」與「削弱」的原理。




其實說真的我也覺得很像，
不過我個人記法是把shaping的定義背起來，
如果不是shaping那就是chaining了=O=
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#1084283
因為每一步驟都有增強
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#2831078

類題

中度智障學生丸山立木初學名字，當他寫出第一個字丸老師就給獎賞，第二次還是寫只會第一個字丸，但老師卻沒給他獎賞，直到會 寫第二個字山，再給她獎賞；依此方式，直到丸山立木會寫出全名四個字。請問老師用了何種行為改變原理？
(A)褪除(fading)
(B)串聯(chaining)
(C)形塑(shaping)
(D)淡化(thinning)

教甄◆身心障礙組- 100 年 - 100學年度中區六縣市聯盟國小特殊教育身心障礙類(51~100)#5489
答案：C

chaning(串聯、連鎖)：
前項刺激和後項刺激環環相扣

shaping(塑造、形塑、逐步養成法)：
前項刺激或技能不重要，後項刺激的學習才是重點


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#843059
行為塑造要訓練的比較偏向是一個不能切割的動作
例如眼神注視訓練(目標是5秒)
個案眼睛能看訓練者→給增強
個案眼睛能持續看訓練者1秒→給增強
個案眼睛能持續看訓練者3秒→給增強
個案眼睛能持續看訓練者5秒→給增強
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#781165
水餃的完整性愈來愈好!
建立下一步較完整的行為，必須配合"消弱"前一次較不完整或正確的行為反應。
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#781911
這題為什麼不能選C?
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#960914
shaping
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#950192
但以包水餃為例，動作是能切割的:1.拿水餃皮 2.以湯匙挖陷 3放進餃皮中...

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