由外部人員，採用教室觀察與晤談的方法，提供嶄新的觀點和資料，以呈現未預期的結果，這種做法屬於哪一類型的課程評鑑？
(A)對抗式評鑑
(B)交流式評鑑
(C)依據目標評鑑
(D)不受目標約束的評鑑

※不受目標約束的評鑑模式

一、在任何個案中，不受目標約束的評鑑，係指吾人為了探求所有的成果，可從不受目標約束出發，然後轉到目標本位的途徑，以確定評鑑可以決定目標是否已經達成。所以評鑑者要列出方案達成的成果，以及評估消費者的需要。

二、評鑑者蒐集。資料時，無須考慮其是否與整個方案的預定效果有關，以求品質的客觀性。

三、是屬於總結性的評鑑，以消費者為導向，需格外關注某些教育方案或決定，可能對消費者的福祉產生的影響。此種總結性評鑑在於提供消費者，就競爭性的方案或產物的成本、優點與價值、作成獨立自主的評估。且宜仰賴外來的專業評鑑者執行。

四、注重評鑑非預期的效果之上，但是它應是用來補充而非取代目標本位的評鑑。

五、本模式只有專家才能採用。

http://163.22.168.6/~jianson/doc/exam/%A5D%A5%F4%A6%D2%B8%D5/%AE%E7%BF%A4%AE%D5%AA%F8%C0x%B0V/%BD%D2%B5%7B%B5%FB%C5%B2(%A4%FD%A4%E5%AC%EC).doc

交流評鑑（Transaction Evaluation）：教育評鑑人員將課程方案或實驗試用過程當中的資料，提供課程設計人員，做為回饋的改進依據

1. 強調教育評鑑人員與課程設計人員之間不斷交互作用與回饋互補的歷程，有教室觀察、個案研究、訪談

2. 主要參與人員：教室中進行課程實施的教師、教校中的其他相關教師或行政人員，及地方或中央的教育行政與教育視導人員，或政府委託的教育評鑑專家

3. 教師可以是課程設計人員，也可以擔任課程評鑑人員