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當「教育」界定為「人類求好的歷程與成果」時，特別突顯教育的何種特性？
(A)規範性
(B)功能性
(C)內涵性
(D)時代性
統計： A(197), B(172), C(91), D(6), E(0) #83228
詳解 (共 6 筆)
規範性 | 教育是人類求好的歷程與成果；追求政向價值的規範歷程與效果。 「修道之謂教」(中庸)、「以善先人者謂之教」(荀子修身篇)、「敎也者，長善而救其失者也」(禮記學記篇)、「敎，上所施，下所效也；育，養子使作善也」(說文解字) |
西文educate、educare、educere→引出：養育、引出、發展等歷程或功能。 | |
功能性 | 重視行動功能；描述教育行為的方法或程序。 教育即生長、教育是經驗的改造、教育是自我實現、教育是潛能的發展、教育是社會適應；教育是文化陶冶、或文化傳遞與創造；教育是知識技能的傳授。 |
內涵性 | 舉述重要的內涵或因素作為定義端，來界定被定義端。(通常敘述較長) 「師者，所以傳道、授業、解惑也。」「教育是發展個體潛能、改造社會、繁衍文化內容與促進人類和平的活動。」 |
時代性 | 過去：注重上對下的教導、學校教育→現代：教學相長、終身教育 「吾愛吾師，無更愛真理。」 |
一、規範性定義：主張教育的「工作─成效概念」者，係符合兼重歷程與效果的敘述。
二、功能性定義：重視教育活動的功能、教育是生長，是經驗的改造、教育是自我實現
三、內涵性定義：將教育所指涉的重要內涵舉出，以配合該概念之主要實踐活動方式加以界定之
四、時代性定義：教育受時空因素影響而有所增刪、教學相長、吾愛吾師、吾更愛真理
歐陽教從四方面嘗試歸納對教育本質有下列的說法
• 規範性：Education as betterment（教育是人類求好的歷程與成果）
• 功能性：從功能性著眼，如教育即生長、潛能的開展、社會的適應、文化的陶冶、知識技能的傳授等。
• 內涵性：從教育重要的內涵或因素來定義。如Dewey講的教育是「體智德等正向的經驗之發展。」又如一般說法，「教育是發展個體潛能，改造社會，繁衍文化內容，與促進人類和平的活動。」
• 時代性：教育意義常因時代及社會人群變遷。過去談教育多側重青少年的養育教化（上行下效）。但現在教育意義眾多，有重民主平等者，有強調終身學習者，甚至有反學校教育者（學校已死！！）。教育的意義也不限於兒童教育（Pedagogy)，而兼指成人教育Andragogy，甚至老年教育。
請問這個要怎麼分呢???每次寫到這種題目都錯得很離譜