當學生不能理解或忽略了學習重點時，認知論學者會建議教師：
(A)檢查學生先前的錯誤概念，看是否它會對新訊息的同化造成阻礙
(B)確定學生對於學習主題是否具有足夠的先備知識
(C)確認課程是否包含讓學生有足夠的機會練習新的材料
(D)呈現更詳細的資訊，幫助學生組織新的學習材料

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統計： A(1487), B(1327), C(76), D(315), E(0) #186887

詳解 (共 3 筆)

#390794
這題主要考「認知論」的核心。

認知論主要研究學習者的心智活動。它重視人類處理資訊的歷程，以及資訊在人腦中，是如何被接收、存取和應用的。

a→「同化」是Piaget "認知發展論"，這個同化應該包含學習的過程在內。

b→「先備知識」屬於Ausubel的"意義學習論"，雖然屬於認知學習論的一環，但題目問的是：學生發生學習上的問題。在Ausubel主要理論重點只強調提供學生「先備知識」卻沒有針對學習的問題有完整的說明。

c→有點靠近「行為學習論」了。比如Bloom的精熟學習。或者編序教學等等。

d→也是有點靠近「行為學習論」，比如編序教學之類的。


憑著參考書資料判斷出來的，參考參考.....
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#283361
???
有沒有高手可以解釋一下....
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#357033

當學生不能理解或忽略了學習重點時  --------  檢查學生先前的錯誤概念，看是否它會對新訊息的同化造成阻礙
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