當學生學習進步很快時，應選擇下列哪一種教學程序？
(A)整體活動－教學校正程序
(B)整體活動－教學提示程序
(C)單一技能－教學校正程序
(D)單一技能－教學提示程序

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統計： A(1555), B(506), C(96), D(74), E(0) #88549

詳解 (共 6 筆)

#101937


 

        高  

          ↑  

          活

          動

          難

          度  

          ↓  

          低

 

全部活動——教學校正程序


 

全部活動——教學提示程序


 

單一技能——教學校正程序


 

單一技能——教學提示程序

 

          快  

            ↑

          進

             步

             速

             度

          ↓

          慢



學生進步速度快，就往上調整；如果學生很難學會，就往下調整。

 

例一：

假設你正在教十歲的潔希卡自己進食，你與OT決定用有把手的湯匙，他會較容易握住。你使用單一技能—教學校正模式策略開始教她從碗裡舀起半匙的食物送到嘴裡。她的表現低於你的失敗標準，你決定改變到單一技能—教學提示模式，以身體引導提示每次的反應。她很快改善其表現，且你能系統化地褪除提示。


例二：

另一個學生，湯姆，你使用全部活動—提示程序，提示他按每個步驟清掃廁所。短短數天的教學之後，很明顯地你不需在每個步驟提示他。你移到全部活動—校正程序的策略，並發現湯姆能在你的最少協助之下表現得令人滿意。


   資料來源：李淑貞(1997)。中重度障礙者有效教學法。台北：心理   【感謝阿摩教師測驗的某位老師所提供分享】
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#1034039
校正：感覺像是錯了被修正（如樓上老師所述）
提示：不太會所以需要他人給予提示

就像是讓孩子們練習寫一些數學題
通常厲害的孩子我們都讓他盡量先自己寫，最後對答案，給予回饋（校正），他再試試看自己訂正。

但能力較弱的孩子，幾乎都不會寫，就需要有人在身旁提示他了。

由此去思考~~~校正的學生能力優於提示的學生能力^^
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#1103098
教學提示是指出現在個體行為反應之前

教學校正是出現在不正確行為反應之後
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#810045
我的想法是

校正是有動作，但不正確（有修正的意思）

提示是無動作，需要給予提示

這是比較極端的說法，至少比較好理解
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#58027
原因是？？
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#809978
教學校正跟教學提示程序的詳細內容是什麼呀? 

為什麼校正的程度高於提示?
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