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結構功能論者較傾向以下列何種方式來討論教師專業？
(A)批判專業是否是一種意識型態
(B)探討教師在工作中的心理報酬
(C)依據一套規準來討論教師行業是不是專業
(D)由教師敘說中建構其在工作中所知覺與感受
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統計： A(379), B(517), C(6867), D(2751), E(0) #558528
統計： A(379), B(517), C(6867), D(2751), E(0) #558528
詳解 (共 10 筆)
109年 三聯招 正取三次
#1618015
理論/專業的觀點 | 專業之意義 | 教師是否達到專業 |
特質論 (結構功能論) | 依據一組專業的特質或指標，以評斷職業是否達到專業的標準 | 教師一職並未完全符合「專業」之要件。 |
解釋論 | 專業是個別職業與其外在環境交互作用的結果。並沒有所謂的一組專業的特質或指標 | 教師專業不是全有或全無的狀態，而是為一種連續不斷的過程。 |
批判論 | 專業就是一類職業群體，它對其職業具有極大的控制或支配權 | 突顯教師受國家、社會支配與控制等社會意涵，並積極找尋教師專業之出路 |
294
1
吳文文
#874633
結構功能論以孔德、史賓塞的觀點出發，強調科學實證的重要，故選c較適合。
96
3
Bianca Chen
#1231119
各理論派別的教師專業觀點之比較
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理論/專業的觀點 |
專業之意義 |
教師是否達到專業 |
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特質論 (結構功能論) |
依據一組專業的特質或指標 ，以評斷職業是否達到專業 的標準 |
教師一職並未完全符合「專業」之要件。 |
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解釋論 |
專業是個別職業與其外在環 境交互作用的結果。並沒有 所謂的一組專業的特質或指 標 |
教師專業不是全有或全無的狀態，而是為一種連續不斷的過程。 |
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批判論 |
專業就是一類職業群體，它 對其職業具有極大的控制或 支配權 |
突顯教師受國家、社會支配與控制等社會意涵，並積極找尋教師專業之出路 |
資料來源：教師專業的內涵/ 黃鈺樺
80
1
YenLing Lin
#1098077
| 最佳解! | ||
Yu Ling Huang 高三下 (2014/03/18 10:49):37人 (一)結構功能論之角色觀 結構功能論中提出角色理論之學者，始於R. Linton，而由T. Parsons建立起一套理論架構。在Linton的理論中，角色是一種規定的和靜態的行為期望，而此種規定來自於社會文化，由於文化要素即為規範，故每一地位中之角色，由一組規範所組成，社會規範則是透過角色而具體表現之（引自張承漢，1994）。 | ||
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0
angel_wisdom
#1574286
結構功能論：教師專業→社會對於該角色的期望。
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