較影響各國中小學教育改革的是哪一個法案？
(A)莫禮耳法案
(B)哈比法案
(C)詹姆斯法案
(D)羅賓斯法案

墨瑞爾捐地法案  影響美國高等教育發展

3.4都是與英國的師範教育制度有關

英國的師範教育制度，溯源於十九世紀傳統的藝徒制或小老師制度，但是其中，小學師資培育課程之專業化發展，卻可說是在一九四四年「麥克奈爾報告書」(McNair Report)發表後方具雛型。

一九六三年「羅賓士報告書」(Robbins Report)及一九七二年「詹姆士報告書」(James Report)之相繼問世，更為英國的師範教育體系奠定了堅強的基礎。

(2) 21.觀察輔導期是下列哪個法案的重點？
       (1) 國防法案  (2)哈比法案  (3)莫禮爾法案  (4)巴爾福法案

[sol] 三大法案整理如下
│  哈比法案 │法國│初中前兩年是實施統一課程的觀察期，後兩年是分化課程輔導期│

│莫禮爾法案│美國│又稱授地大學法案，使高等教育的教學內涵轉向專業且實用化  │

│巴爾福法案│英國│學校管理權限劃歸地方政府，從法律上確認私立學校的存在地位│

1.哈比改革法案→使教育進一步民主化，跨出了由雙軌制走向單軌制的決定性一步。

 

2.羅賓士報告書(Robbins Report)及「詹姆士報告書」(James Report)→英國的師範教育體系奠定了堅強的基礎。

3.莫禮爾法案→又稱授地大學法案，使高等教育的教學內涵轉向專業且實用化  │ 

1947年，「郎之萬—瓦隆法案」出台；

1959年頒佈<<教育改革法令>>；

1968年法國國會通過了<<高等教育改革指導法案>>；

1975年國民議會通過了<<法國學校體制現代化建設>>（簡稱<<哈比改革法案>>）

使教育進一步民主化，跨出了由雙軌制走向單軌制的決定性一步。

(A)美-莫禮耳法案【土地贈予案】-各...

國中小學的學生大多較矮小，所以『哈比人』

哈比教育改革法案〕係指法國教育部長哈比(René Haby)於一九七五年提出的〔初等與中等教育改革法案〕；是繼一九四七年的郎之萬(Paul Langevin)的教育改革後的重要變革。 　　在初等教育方面的改革，主要在使學制具有彈性，盡量配合個別差異。原先小學為六歲入學，修業五年；哈比的改革是允許五到七歲皆可入學，這是依照學生的智齡來決定。修業年限亦從五年改為六年，照正常情況是從六到十二歲。另一項特色是禁止留級和允許跳級；在改革前仍有百分之二十的六到八歲學生被留級，這可以說是相當大的改變。 　　在中等教育前段，即相當於我國的國中階段，原先為四年，於十五歲結束，現在則順延至十六歲。在課程上則有重大更動，原先分為古典課程、現代課程及實用課程，學生過早被分化；哈比的改革是採取綜合中學的精神，將前兩年的課程統一，後兩年再分成準備升學和接受職業訓練的兩組。 　　在中等教育後段，改革前的高中種類較多，且修業年限不一。有三年的高中，以升學為目的，畢業時要參加高中會考，以取得文憑(le baccalauréat)，這種文憑又分普通教育和技術教育文憑兩種，這大部分是國立和市立高中才提供這種課程；短期高中則以職業訓練為主，其修業年限有一至三年不等。哈比的改革是將升學的學校合併為普通與技術高中，另一類就是職業高中。在課程方面，在升學的學校，也是將前兩年的課重組為共同科目再加上選修，第三年則依考試類別自行選課，而高中會考也由原先三年畢業後才考，改為兩階段，在高中二年級結束時參加基礎能力會考文憑，通過後繼續就讀第三年，畢業後再考正式的會考文憑。而哈比的改革將這個階段的文憑分成性向和能力兩部分，這種兩階段的考試和英國的兩階段考試很類似，只是英國的區隔較久，要兩年再考。 　　綜觀哈比的改革計畫，仍是朝向以學生需要及兼顧教育機會均等的原則著眼。以往的學制在升級方面有嚴格的限制，往往設定所謂客觀的標準，哈比的改革則較以學生的學習出發，使學制上較有彈性來配合學生的個別差異。另一個特點是延後分化，走向綜合高中的模式。傳統上的學校種類繁雜，這與當時社會階級有密切關係，這對教育機會均等的追求有很大的障礙。學制簡單化以後，學生不因背景的不同而過早被分類，再配合學生興趣的試探，這對教育機會的均等，有相當大的正面意義。因此，哈比的教育改革可說是向前跨進了一大步。

〔郎之萬教育改革計畫〕係依據法國物理學家及教育改革家郎之萬(Paul Langevin)與瓦隆(Henri Wallon)之教育建議，由郎之萬－瓦龍(Langevin-Wallon)委員會於一九四七年六月十九日所提交給法國教育部的一項教育改革計畫，建議法國教育部對法國教育作結構性的改革，以適應社會的重大變遷。由於科學、技術的突飛猛進，原先培養勞工的教育，必須調整為技術人員的培養。同時，法國的大、中、小學教育，必須謀求與現實社會生活的配合，以免使學校教育與社會生活脫節。該項教育改革計畫，認為法國教育極需加強培養學生的科學態度，訓練學生客觀解釋現象的能力，以及養成學生系統地批判事物的精神。同時，教育上應該注意到學生毅力、責任感及正確的自由概念。為此，該項教育改革計畫，提出下列改革的原則： 　　1.公正原則：注意社會正義、教育機會均等及教育多元化的發展。 　　2.定向原則：以因材施教的方式，確定學生的性向及職業性向，以配合教學。 　　3.民主原則：要求各級教育機構，更為協調，更為關係密切而統合。 　　4.調和原則：使普通文化與技術及專門文化更為調和。 　　5.發展原則：教育實施應盡量使個人依其個性，作出最佳的發展。 　　6.勞動原則：教育應使學生尊重勞動的神聖性，揚棄書本為主的教育方式。 　　該項教育改革的重點計有： 　　1.三歲至十一歲的幼兒及兒童，在教育實施上，應滿足其智力及個人的需求；教育應使學生學習自然環境及社會環境，認識別人並取得了解別人的方法。 　　2.十一歲至十五歲為青少年的定向期，教育應注重觀察其性向，發現其能力，並給予適當的指導。 　　3.十五歲至十八歲為青年性向的確定期，教育應培養公民及技術勞動者，鑑別有潛力而可進一步深造者，給予更進一步的專業教育。其次，教育實施上，普通文化與職業及專業文化應互有聯繫。此期教育應決定其職業方向，故課程應具彈性且應多樣化。 　　4.十八歲以後為高等教育階段，大學、研究院應注重專業的教學及研究，課程應力求多樣化。高等教育不僅注重科學、技術的研究與發展，文學、藝術之研究亦應加強。高等教育各機構亦肩負了中、小學師資養成的任務；高等教育機構應普設獎學金，協助資優而家貧的學生，完成高等教育。 　　除此以外，該項計畫對師道的維護，教師尊嚴的強化，教師應有合理的待遇，教師應受社會大眾的推崇等等，均甚為重視。〔郎之萬教育改革計畫〕為第二次世界大戰後法國教育改革的基本藍圖，十分重要。

「朗之萬-瓦隆計劃」的法國戰後經典教育文獻。其主旨精神是體現教育民主化和個性化。

法案提出了六大原則：

1. 實現社會公正，男女青年不論家庭和社會地位、種族出身如何，都有受適合其自身才能的教育的平等權利。
2. 各種類型的教育和訓練方式，居於同等地位
3. 普通教育是一切專門教育和職業教育的基礎，學校應該稱為傳播普通文化的中心
4. 學校教育應該重視學生的才能、興趣、稟賦的發展，並給以學科指導，使學生能夠適應社會的需要
5. 簡歷單一的前後連貫的學校制度，各級教育實現免費
6. 加強師資培訓，提高教師地位。