進步教育運動以何人為中心?
(A)裴斯泰洛齊
(B) 赫爾巴特
(C) 桑代克
(D)杜威。

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統計： A(83), B(111), C(103), D(810), E(0) #371372

詳解 (共 2 筆)

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20世紀初杜威（J. Dewey, 1859-1952）將其實用主義（Pragmatism）哲學運用於教育領域，其實驗和理論更壯大了進步主義的聲勢，甚至遠播至中國。 這些學校的特色是兒童本位、較寬容的訓導、男女合校、課程實驗，不重視學業與考試，鼓勵藝術與手工學習。 --------------------------------------------------------------------------
杜威曾對流行半個世紀的進步主義教育運動的成敗有所評價，也認為該思潮最大的成就是改變了課堂生活的氣氛，對兒童的需要有了更多的認識，師生關係更為民主化，但是進步主義教育的弱點，則在知識性教材的選擇與組織方面，有待大力改善
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杜威提出「進步教育」的理想，取代了「傳統教育」，對傳統教育的注重零碎知識的灌輸、奉教科書為教材經典、以強迫手段維持秩序的批評，具有積極的教育意義。從教育的觀點言，進步教育強調教育是經驗的改造、做中學的教育活動、教育責任是培養個性、教師是學習的領導者、教材組織注重活動性，實發人深省。
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