邱老師是小琪的伯父。有一天小琪到輔導室找邱老師晤談，但邱老師認為找其他老師晤談較為合適。邱老師是為了避免違反下列哪一項專業倫理？
(A)預警責任(duty to warn)
(B)雙重關係(dual relationship)
(C)價值影響(value influence)
(D)謹言慎行(be aware one's conduct)

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統計： A(135), B(14421), C(239), D(45), E(0) #399595

詳解 (共 4 筆)

#587280
關於諮商輔導的法規
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肆、諮商員的責任
    一、專業責任
        (一). 專業人格修養(Virture)
        (二). 專業知能訓練(Competence)
        (三). 專業個人經驗(Experience)
              1.接受諮商  2.實習經驗  3.接受督導
二、倫理責任
        (一). 提供合格專業服務
        (二). 維護當事人基本權益
        (三). 增進專業之公共信任
    三、法律責任
        (一). 保護隱私權(privacy)
        (二). 維護溝通特權(privileged communication)
        (三). 預警與舉發責任(duty to warn and report)
        (四). 避免處理不當或瀆職(malpractice)
  伍、諮商關係中的倫理問題
    一、知後同意權(informed consent)
        (一). 內容:諮商的特質、諮商員的資格、收費的標準、諮商的次數與時間、諮商的進行方式與可能的限制、保密與保密的限制(看到了嗎？保密是有限制的，不是無條件地保密)
        (二). 要素:資訊、志願、資格能力、理解
        (三). 型式:書面契約、口頭契約、專業聲明、視聽媒體
    二、雙重關係(dual relationship)
        (一). 涵義:進入諮商關係之前或之後，除資商關係之外存有另一種關係
        (二). 種類:社交、商業、師生、朋友、親戚、行政、評鑑、督導、性親密關係
        (三). 缺失:妨礙專業關係與專業判斷、影響諮商效能、傷害當事人福祉
    三、保密(confidentiality)、隱私權(privacy)、及溝通特權 (privileged communication)
        (一). 涵義:1.保密:諮商員應保守由諮商關係中所得之當事人的機密
                   2.隱私權:憲法所保障之個人權利
                   3.溝通特權:法律保障接受專業服務的當事人，在專業服務過程中所透露的機密不得被洩漏
        (二). 法源:1.憲法第十二條(隱私權)
                   2.刑法第二十八章妨害祕密罪第316條(溝通特權)
                   3.刑事訴訟法第182條(溝通特權)
        (三). 限制:當事人有危及自己或他人性命時、法院命令透露資料時、當事人心智失常需住院時、諮商員接受臨床督導時、當事人虐待兒童或被虐待時
    四、預警責任(duty to warn)與舉發(reporting)
        (一). 預警責任:1.Tarasof 案件
                       2.當事人有危及他人性命時，應向有關人員預警，如：適當機構、可辨識之潛在受害者、其他可能受害者、警察單位
                       3.當事人有危及自己性命時，可請家人、朋友、醫師等支持系統支援
        (二). 舉發:1.美國的情況:懷疑有兒童虐待即需舉發
                   2.台灣的情況:知悉有兒童虐待即需舉發兒童福利法第十八條、第四十九
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#1238907
(A)預警責任：心理衛生人員對於治療關係...
(共 179 字，隱藏中）
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#1249212
雙重關係之所以為違反專業倫理之行為，主要的理由是會妨礙專業判斷和有剝削當事人的危險（牛格正，民80；Corey et al，1993），可能構成利益的衝突，（Corey et al, 1993；Pope, Levenson, & Schover, 1979；Pope , Schover, & Levenson, 1980），而使治療關係的專業性質受到扭曲，界線變的模糊（Corey et al, 1993），並造成了個人需求和專業需求的曖昧不明（Kurpius, Gibson, Lewis & Corbet, 1991）。如此將使諮商的關係與過程變的更為複雜，專業的諮商判斷無法正常發揮，不但原先的諮商目標可能落空，當事人也可能未蒙具利，反受其害。
......
除性、親密關係之外，另一經常發生的雙重關係是師生或督導關係，根據Roberts, Murrell, Tomas與Claxton(1982)對美國南區諮商員教育與督導學會（Southern Association for Counselor Education and Supervision, SACES）所屬的諮商教育人員所做的調查顯示，有7.2%的人與其所督導的學生有短期的個別諮商，有19%的則曾與學生有過長期的諮商，其中最令人氣節的是有34%的諮商教育人員認為其與搬上學生所維持的諮商關係是合乎倫理的行為。事實上，由於教師與督導都被負與教育訓練和評鑑維持的諮商考核的教育責任，此與諮商員的角色與責任頗不相宜（王智弘，民82a；林家興，民80），Kitchener(1988)更 指出期間會有期望、義務上的潛在衝突。因此，此等雙重關係應儘量加以避免，至於以國內之現況而言，學校諮商員經常即是在學校擔任授課之教師，此等師生隻雙 蟲關係很難避免，其次應避免將於下學期或學年授課者，在其次是已受過課而不再授課的，總而言之，此等情況應儘量加以避免，以免造成角色衝突，影響諮商成 效，損及當事人權益。
http://wang.heart.net.tw/paper051108.htm 
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#4806632

(A) 預警責任：當事人的行為有嚴重危險時，諮商師有向他人預警的責任。
(B) 雙重關係：發生於諮商師與某當事人同時或連續承擔兩種（或以上）的角色。
(C) 價值影響：諮商師的價值觀影響到個案。
(D) 謹言慎行：言談小心，行事謹慎。

邱老師是小琪的伯父→額外角色→雙重關係

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