針對行為異常或情緒障礙學童，其輔導方法常藉助於「價 值澄清法」，以下有關之敘述何者錯誤？
(A)角色扮演
(B)澄清式問答
(C)善用增強
(D)價值觀作業。

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統計： A(148), B(63), C(2056), D(376), E(0) #431664

詳解 (共 3 筆)

#706198
http://163.24.143.141/edu_term/view.php?ID=756

價值澄清教學的步驟
（一）引起動機
（二）呈現課程與教材內容
（三）價值澄清活動
1.書寫活動－利用紙筆或寫價值單的形式，讓學生回答特定的問題。
2.澄清反應－以問答方式刺激學生思考，引導學生作各種價值判斷。
3.討論活動－採分組方式，引導學生分享自己的舊經驗和想法，彼此觀摩和討論；或利用兩難問題，引導學生進行討論，並作統整及歸納的工作。
（四）角色扮演－引導學習者揣摩不同角色，從同情、領悟到同理、尊重。
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瑞斯（L.E. Raths)的價值澄清法

價值澄清（Values Clarification）教學法的基本前提是：任何人都沒有正確的價值可以傳達給其它人（Simmon, 1972）。這種教學法最早由瑞斯（L.E. Raths, 1966）和西蒙（S. B.Simon, 1972）提出來，主要目的是協助學生察覺並確定自己或他人的價值，在面對問題時，能有很明確的看法，以尋求較為合理的解決方法。Raths等認為價值觀念不明確的人，在生活上沒有確切的方向，而且不知道如何運用時間，如果能夠澄清個人的價值，才會朝向特定目的努力，並作出合理的思考判斷。個人的價值觀與其經驗背景、思考方式等有關，其主觀上的判斷，不一定符合社會上的主流價值觀點，所以學校教學進行價值澄清教學法，強調依學生個人的經驗、思考、智能等，決定他所選擇的價值，而不是提供既定的架構供其採行。

　　Raths認為價值形成的過程分為三個階段、七個準則：

階　段

準　則

　選擇（choosing）

１、自由的選擇。

２、從不同的情境中選擇。

３、經過考慮後才選擇。

　珍視（prizing）

４、重視和珍視自己的選擇。

５、公開表示自己的選擇。

　行動（acting）

６、根據自己的選擇採取行動。

７、重複實施

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Raths 價值澄清法屬於人本取向  

增強屬於行為取向

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