10.下列哪一種促進中學生道德發展的做法，最符合柯柏格(L. Kohlberg)的道德發展理論？
(A)帶學生去安養機構當志工
(B)舉辦高中生道德行為海報比賽
(C)讓班上學生討論各種道德兩難
(D)選拔品德模範生，表揚其優良事蹟

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統計： A(672), B(141), C(10768), D(726), E(0) #743906

詳解 (共 10 筆)

#1259831
道德循規期（Conventional Level of Morality）：又稱習俗道德期，九歲以上一直到成人，面對道德兩難的情境時，一般是遵從世俗或社會規範，從事道德推理判斷。小學中年級至青年、成年，個人由了解、認識團體規範，進而接受、支持並實踐規範
  • 第三階段：尋求認可導向（好孩子規定），順從傳統要求，負大眾意見， 求別人讚許而表現從眾行為。社會大眾可認的就是對，社會大眾反對的就是錯誤的
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#2948309

根據加一原則，國中生應引導發展至下一階段的後習俗道德觀：依據社會規範、符合大眾利益判斷是非。

(A)帶學生去安養機構當志工 > 學生角色被動，較為模糊的答案。

(B)舉辦高中生道德行為海報比賽 > 如：「酒後不開車」海報競賽，偏向遵守法規取向。

(C)讓班上學生討論各種道德兩難  > 如：上教育心理學時，老師帶領討論海先生事件——維護生命尊嚴是最大價值。

(D)選拔品德模範生，表揚其優良事蹟  > 學生角色被動，但也許該模範生偏向尋求認可而表現出好孩子取向。

以上為個人看法，有不對的地方歡迎指正。

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#1644490

柯柏格的理論提到，青少年的道德發展階段大都處在尋求認可或遵循規定。所以根據"加一原則"，應給予下一階段的道德教育，即社會法制期。因此，透過道德兩難的討論促進學生道德發展。

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#3181020
柯爾伯格的道德發展論是以道德兩難情境作為評估發展之工具
也就是說以道德兩難情境的結果來判斷該受測者所處的「階段」
依出題者的意思，不只是「促進中學生道德發展的做法」，連國小生、成人都是一律採用道德兩難情境

至於為什麼評估道德發展變成促進道德發展，大概只能說是出題者腦補的解釋吧



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#3199496
加一原則
實施道德教育時，教學內容會著重於，學生現道德階段下一階段的能力。
由於中學生普遍處於道德循歸的三、四階段，因此理想上會將目標放在下一階段的能力，如進行道德思辨的能力
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#1240845
柯柏格理論中對道德發展程度的分期分段，是根據他所設計的道德兩難問題情境，用以測驗不同年齡受試所得結果
-教育心理學 張春興

故(C)較符合柯柏格作法
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#2632178
加一原則:道德教育可用提高一層的方式，在...
(共 51 字，隱藏中）
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#1611958

柯柏格(Kohlberg)，取「berg 」意思為「冰山」。遇到冰山 ，則「難」行。

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#1669976

考慮加一原則，所以是社會法制期

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#2944180

維果斯基Vygotsky最近發展區ZPD：兒童實際認知的水準到他可能認知發展水準之間的差距，教學最佳效果在此。加一原則(plus-one principle)配合目前階段再往上加一層。(張春興教育心理學)

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