10.主張「任何學科皆可以某種方式教導給任何孩子」的學者是下列哪一位？
(A) 杜威（J. Dewey）
(B) 布魯納（J. Bruner）
(C) 布魯姆（B. Bloom）
(D) 皮亞傑（J. Piaget）

Bruner在有關教學的應用上，提出了四個原則：

1. 動機原則(principle of motivation)；學習要有動機(motivation)，兒童必須先得喜歡學習，願意學習，而後教學才有效果。
2. 結構原則(principle of structure)；結構是指教材組織而言，Bruner認為，任何知識的傳授，只要在教材組織結構上能配合兒童學習心理，都可以達到教學的良好效果。
3. 順序原則(principle of sequence)；按Bruner的說法，順序有兩種意義：其一是「準備」的意思，教學之初必須考慮兒童的動機與興趣，進而引起他們的動機，維持他們的興趣，有了準備，自然易於學習。另一個意思是「教材教法的使用」，一方面配合兒童致力發展的順序，另方面配合教材學科的性質，由具體到抽象，由簡單到複雜，由動作表徵到符號表徵，如此，既可配合兒童年齡能力，又可使新經驗與舊經驗銜接，學習效果自可事半功倍。
4. 增強原則(principle of reinforcement)；Bruner所說的增強原則不是外控的，而是內發的，他主張教學時宜採啟發方式，讓兒童在學習活動中自己發現原理原則，因認知理解而自我滿足，自會使學習活動產生增強作用。

 三、提倡精熟學習(Mastery Learning)：對所有不同能力的學生提供各自所需的學習時間，則每個學生的成就都能達到精熟的地步。

雖然答案很明顯是布魯納,但我想請問Bloom的精熟學習不也有相同概念嗎?

愛睏了嗎??