12.有關資優學生領導才能課程的安排，下列哪些做法較為適切？ 甲、校慶活動擺設科學活動攤位，學生分組設計闖關活動，並輪流擔任關主把關 乙、學生分組討論校園蚊蟲孳生問題，提出解決方法，並帶領班上同學落實執行 丙、學生分組實際走訪觀察即將拆遷的傳統市場，並了解社區變革的優點與困境 丁、由專業生態講師帶領學生認識爬蟲類動物，藉由學生分組體驗以熟悉其特性
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

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統計： A(388), B(38), C(18), D(17), E(0) #2342391

詳解 (共 3 筆)

#5421629

關鍵字：

甲、輪流「擔任」關主把關。

乙、「帶領」班上同學落實執行。

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#4491877

領導才能課程目標：由於領導能力應展現在團體情境中，透過「人」及「事」的處理，以解決團體任務為目的。

甲、校慶活動擺設科學活動攤位，學生分組設計闖關活動，並輪流擔任關主把關

乙、學生分組討論校園蚊蟲孳生問題，提出解決方法，並帶領班上同學落實執行

 

以下兩項皆未以人及事的處理進行設計

丙、學生分組實際走訪觀察即將拆遷的傳統市場，並了解社區變革的優點與困境

丁、由專業生態講師帶領學生認識爬蟲類動物，藉由學生分組體驗以熟悉其特性

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O甲、校慶活動擺設科學活動攤位，學生分組...
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