127.教師在教學活動是透過觀察、與學生的談話及學生的作品，蒐集各個學生學習情形的資料
(A)真實評量
(B)實作評量
(C)動態評量
(D)多元化評量

1.         依教學多元變通性分類：

（1）    真實評量：重在實際操作

（2）    實作評量：重在應用、成果（不單看成果，也重過程）

（3）    檔案評量：又稱卷宗評量，指導學生有系統蒐集檔案

（4）    動態評量：成長連貫性、內容多樣性、時間連續性

（5）    生態評量：生態學觀點，直接針對個體及環境中各項因素，進行評量的過程

（6）    個人作品選集評量：長時間蒐集學生某科作品，以瞭解其進步情形

實作評量(performance assessment)又稱非紙筆測驗，係指根據學生實際完成一項特定任務或工作表現所作的評量。這些任務或工作，可能是實際操作、口頭報告、科學實驗、數學解題、寫作..等。因此，其所使用的方式，係透過直接的觀察學生表現或間接的從學生作品去評量。這種評量方式異於傳統的紙筆測驗(paper-and-pencil test)，它重視實作的能力，就像駕照考試的路考一樣，係從實際的行為表現來評量；而不是依賴筆試來決定。

在實際的教學活動中，教學與評量兩者是互為表裡的，教師在教學活動中透過觀察並與學生談話、學生作品，蒐集各個學生學習情形的資訊。 「真實評量」（authentic assessment）一詞首先是由Grant Wiggins在1989年所提出的，他主張設計一個真實測驗（authentic test）的首要步驟為先決定我們希望學生在經過學習後所能呈現出來的確實表現（actual performances）為何（Wigginse，1989a）。一個真實評量的設計必須至少符合以下四個基本特徵：（一）評量的設計必須能真正的表現出該領域所應有的表現；（二）評量的內容需依照教學與學習的情形或過程來設計；（三）在真實評量中，自我評量所扮演的角色要比傳統測驗的角色更為重要；（四）在真實評量中，學生常被預期能呈現他們的工作或學習成果，並能以公開與口頭的方式為自己所學的內容加以辯論，教師更可以藉此確實的了解學生目前精熟的情形（Wigginse ，1989b）。

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