14. 有些教師認為，學習動機不來自於外在的賞罰，而是來自於思考活動，他們因此在教學過程中重視如何激勵學生內在的成就動機。此種理念比較接近下列何種理論？
(A)認知學說動機論
(B)行為主義動機論
(C)人本主義動機論
(D)經驗主義動機論

(A) 認知學說動機論 (Cognitive Theories of Motivation)：

• 核心觀點： 動機來自於個體的思考、信念、期望、歸因、目標設定和對資訊的處理等內部認知過程。

• 與題幹的對應： 完全符合「來自於思考活動」和「激勵學生內在的成就動機」的描述。常見的理論如歸因理論、期望-價值理論、自我決定理論（有時也歸入人本/認知範疇）。

(B) 行為主義動機論 (Behaviorist Theories of Motivation)：

• 核心觀點： 動機來自於對外在刺激的反應，強調**增強物（賞）和懲罰（罰）**對行為的塑造。

• 與題幹的對應： 與題幹中「不來自於外在的賞罰」的說法直接牴觸。

(C) 人本主義動機論 (Humanistic Theories of Motivation)：

• 核心觀點： 動機來自於個體追求自我實現、成長和滿足基本心理需求（如歸屬感、自主性、勝任感）的內在傾向。

• 與題幹的對應： 雖然也強調內在動機，但其核心概念是需求、自我實現和情感，而不是直接強調「思考活動」作為動機的來源。相比之下，「思考活動」更偏向認知學說。

(D) 經驗主義動機論 (Empirical Theories of Motivation)：

• 核心觀點： 這通常不是一個獨立的動機學派名稱。經驗主義強調知識來源於感官經驗，與動機的內在或外在來源區分並不直接相關。

• (A) 認知學說動機論：強調動機來自於個體的內在心理歷程，例如：對成敗的歸因、自我效能、信念、期待以及對問題的思考。認知學派認為人是主動的訊息處理者，當學生對某個問題產生好奇或為了追求成就感而進行「思考活動」時，這種內在動機才是學習的主體。
• (B) 行為主義動機論：強調外在的賞罰（強化與懲罰）。認為動機是由外在環境激發的（例如：為了貼紙或躲避處罰而讀書）。這與題幹中「不來自於外在賞罰」的描述正好相反。
• (C) 人本主義動機論：雖然也強調內在動機，但核心在於「自我實現」、「尊嚴」、「愛與歸屬」以及學生的主觀感受與需求。雖然與(A)很像，但(C)更偏向情感與全人發展，而(A)更聚焦在「思考、理解與認知評價」。
• (D) 經驗主義動機論：並非典型的動機分類術語。經驗主義通常討論知識來源（感官經驗），較少直接以此名稱討論動機理論。

• 看到「外在賞罰」 \(\rightarrow \) 行為主義。
• 看到「思考、信念、歸因」 \(\rightarrow \) 認知主義。
• 看到「自我實現、需求層次」 \(\rightarrow \) 人本主義。

外在增強、獎懲、刺激與反應：行為主義

思考、歸因、預期、信念、成就動機：認知學派（如：溫納的歸因理論）

潛能、自我實現、基本需求滿足：人本主義（如：馬斯洛）

• (B) 行為主義：像訓練狗狗一樣。你寫完作業，老師給你一顆糖果；你不寫，老師就打手心。你為了糖果去寫，這就是行為主義。

• (C) 人本主義：像慈祥的媽媽。老師相信你本來就是個好孩子，只要老師關心你、愛你，讓你覺得這裡很溫暖，你自然就會想要變好、想要寫作業。

• (A) 認知主義（本題答案）：像理性的科學家。你會不會去寫作業，是因為你大腦在運算：「我寫了會變聰明嗎？」、「這作業對我有幫助嗎？」、「我有能力寫完嗎？」

  • 題目說動機來自**「思考活動」**，就是在講這個大腦運算的過程！