15. 下列哪一個學派認為學生的不當行為源自於不當的自我概念，強調人具有內在自動自律精神，認為教師應避免過多的干預？
(A)建構主義
(B)行為主義
(C)人本主義
(D)自然主義

人本主義（Humanism）教育學派代表人物如羅傑斯（Carl Rogers）與馬斯洛（Abraham Maslow），主張：

• 每個人都有內在的潛能與自我實現的傾向。

• 學生的不當行為，往往源自於不健康的自我概念或被壓抑的內在需要。

• 教師應採取非權威式、尊重與接納的態度，避免過多干預，讓學生能自我覺察與成長。

? 總結關鍵字：

「不當行為來自不當的自我概念」＋「內在自律精神」＋「教師少干預」＝ 人本主義

建構主義（Constructivism） 是當代教育心理學中非常重要的理論，主要在說明「學習是學習者主動建構意義的過程」，而不是被動接受知識。

? 核心觀念：

1. 學習者是主動的意義建構者
   學生不是被動地接收老師教的內容，而是會根據自己已有的經驗、想法去「理解、詮釋、重組」新知識。

2. 知識不是外加的，而是內建的
   學習不是把知識「灌進腦袋」，而是學習者自己「建構出意義」。

3. 學習與情境有關
   知識的理解依賴於學習的情境（情境學習），例如在真實問題中學習比背誦更有意義。

4. 社會互動的重要性
   社會建構主義（如 Vygotsky）特別強調：學習是透過與他人的對話、合作、社會互動中完成的。

解析：代表人物如羅傑斯 (Carl Rogers) 與馬斯洛 (Abraham Maslow)，其理論核心在於：

• 內在自律：相信人天生有「自我實現」(Self-actualization) 傾向，具有向上向善的自律精神。
•  自我概念 (Self-concept)：人本主義認為，學生的不當行為（如退縮、攻擊）往往是因為自我概念受到威脅或與經驗不一致（自我統合失調）所致。
•  非指導性教學 (Non-directive Teaching)：教師的角色是「促進者」(Facilitator)，應提供「無條件積極關懷」(Unconditional Positive Regard)，營造安全環境，避免過度干預或控制，讓學生自發性地修正行為。

其他選項：

• (A)建構主義 (Constructivism)：代表人物如皮亞傑 (Jean Piaget)、維高斯基 (Lev Vygotsky)。強調知識是個體主動建構的，重視「認知結構」而非「自我概念」。
• (B)行為主義 (Behaviorism)：代表人物如史金納 (B.F. Skinner)。認為不當行為是「學習錯誤」或「環境強化」的結果，主張透過外在賞罰（增強）來修正行為，這與題目要求的「避免干預、強調內在」完全相反。
• (D)自然主義 (Naturalism)：代表人物如盧梭 (J.J. Rousseau)。雖然也強調順應天性、避免人為干預，但它屬於教育哲學範疇，且題幹中提到的「自我概念」與「不當行為的心理歸因」更符合人本主義心理學的論述。