14. 根據 Johnson 兄弟的觀點，下面這則情節屬於何種形式的合作學習？
    李老師擔任國中新生的導師，在第四週時發現班上學生仍然不太熟悉彼此，有些學生忘了抄寫回家功課時， 竟然不知道如何連繫同學，以致於還得打電話向老師詢問。李老師決定將全班學生分成數個小組，先利用一些 時間讓小組學生彼此交談，交換電話號碼、興趣、家庭狀況與課後活動。
    接著，他要每個小組利用每天早自習時段，彼此相互問候、分享日常生活經驗，並且相互檢查作業內容、討 論有疑義或不會的地方。在每天放學前的二十分鐘，他要每個小組討論回顧今天上課的重要內容，以及討論如 何完成今天的回家功課。
(A)非正式合作學習小組（informal cooperative learning groups）
(B)正式合作學習小組（formal cooperative learning groups）
(C)合作基礎小組（cooperative base groups）
(D)共同學習小組（learning together groups）

Johnson, Johnson 與 Holubec (1994)的觀點，合作學習小組可以分成三種形式，分別是 「非正式合作學習小組」（informal cooperative learning groups）、「正式合作學習小組」 （formal cooperative learning groups）與「合作基礎小組」（cooperative base groups）：

1. 非正式合作學習小組：這種合作學習形式通常只維持幾分鐘到一節課時間，常被用來使學生釐清學習任務、集中注意力焦點、進行更深層次的認知處理，或者教學段落的總結。例如，老師在講解課文內容 10 分鐘之後，提出一個跟課文有關的題目，讓學生以「配對討論法」的方式進行討論 3 至 4 分鐘，然後以隨機抽取的方式請某些組別的某位學生來回答其討論結果。

2. 正式合作學習小組：這種合作學習形式通常可以維持一節課到數週之久，常見於使用小組成就區分法、小組遊戲競賽法、拼圖法、共同學習法、團體探究法等合作學習法的教學情境中。

3. 合作基礎小組：這是一種長期性的合作學習形式，可以持續一個學期或一學年，目的在維持穩定的夥伴關係，讓小組成員彼此相互支持、協助與鼓勵，以促進學業的進步。例如，教師可以讓合作基礎小組完成每天早自習與放學前的例行性任務之外，還可以整組方式一起參與班級活動或事務，包括佈置教室、擔任午餐勤務、到圖書館借還班書、進行戶外教學、計劃期末表演活動等。

題目：

根據 Johnson 兄弟的觀點，下面這則情節屬於何種形式的合作學習？
    李老師擔任國中新生的導師，在第四週時發現班上學生仍然不太熟悉彼此，有些學生忘了抄寫回家功課時， 竟然不知道如何連繫同學，以致於還得打電話向老師詢問。李老師決定將全班學生分成數個小組，先利用一些時間讓小組學生彼此交談，交換電話號碼、興趣、家庭狀況與課後活動。
    接著，他要每個小組利用每天早自習時段，彼此相互問候、分享日常生活經驗，並且相互檢查作業內容、討論有疑義或不會的地方。在每天放學前的二十分鐘，他要每個小組討論回顧今天上課的重要內容，以及討論如何完成今天的回家功課。
(A)非正式合作學習小組（informal cooperative learning groups）
(B)正式合作學習小組（formal cooperative learning groups）
(C)合作基礎小組（cooperative base groups）
(D)共同學習小組（learning together groups）