阿摩線上測驗
14. 關於轉型領導與交易領導在學校的實務應用上，哪一項敘述才是最正確的?
(A) 交易領導在學校興革上比轉型領導更為重要
(B) 轉型領導的要素包含主動與被動的例外管理
(C) 轉型領導與交易領導是互斥的，無法同時運用
(D) 交易領導在日常學校行政運用上比轉型領導更為常見
統計： A(58), B(545), C(41), D(703), E(0) #3125392
詳解 (共 5 筆)
轉型領導可說是交易領導的擴大與延伸（Bass, 1985）。雖然二者有所不同，但並非彼此排斥，一位領導者可以同時表現這兩種領導行為。以下就貝斯和阿佛利歐（Bass & Avolio, 1990）所編製的「多因素領導問卷」（Multfactor Leadership Questionnaire, MLQ）介紹如下。這項問卷有四個主要成份：（秦夢群，民86）
1.魅力（idealized influence）：係指導者具有遠見與活力，因而成為被部屬崇拜學習的理想對象，甘心遵照其指令完成業務。
2.激發動機（inspirational motivation）：係指領導者運用其魅力，有效傳達組織的有利前途，使員工在樂觀與希望中，瞻望未來的發展，並因之產生強烈的工作動機與向心力。
3.知識啟發（intellectual stimulation）：係指領導者鼓勵部屬在知識上的增進，培養更大的創造力，及對過往處理事件的再思考，以在工作行為更加圓熟。
4.個別關懷（individualized consideration）：係指領導者對每一位部屬，依其需求給予個別的關懷，使其覺得深受重視而更加努力。領導者並因而與部屬建立特別之關係，而不僅限於資源之交換，使成員感到自我是組織中的一份子
互易領導分成「被動的例外管理」、「主動的例外管理」、「條件式的酬賞」等三個行為層面：
(一)被動的例外管理：級任教師只要求學校一切相安無事，不要出狀況，除非萬不得已，級任教師就不打算改變現況，一但有事情發生才會介入，不努力尋求革新與創造，不去發展自己各方面能力。
(二)主動的例外管理：指級任教師平日會積極留意錯誤或不當行為，主動詢問追蹤考核，並於發現問題，採取立即的行動解決，對於表現未達期望或標準時，本身也會加以指正並要求改進。
(三)條件式的酬賞：指級任教師會事先告訴學生，工作完成以後，可以得到什麼獎勵，學生有好的表現時，教師也會表達感謝之意或公開表揚。完成教師交辦任務的學生，較會受到禮遇或特殊待遇，並逐漸視為自己親信，所說建議也都能接受
例外管理
初等/五等/佐級◆教育學大意-108年 - 108 初等考試_教育行政：教育學大意#73978
C14. 下列對轉型領導特質的敘述，何者為非？
(A) 重視成員的學習成長 (B) 強調組織的革新
(C) 善用例外管理 (D) 強調團隊合作信任
教甄◆教育專業科目-國小-104年 - 新北市104學年度國民小學暨幼兒園教師甄選-教育共同#22107
