147.哪一種教學法，教學主體不是以老師為重心？　
(A)五指教學法
(B)大單元設計教學法
(C)發現學習教學法
(D)行為課程教學法。

◎五指教學法的精神：
　　五指教學著重主體不在分枝，好像一隻手指與手掌，手指只是手掌的一部份，構造上手指與手掌骨肉相連，血脈相通，離開手掌，手指不能單獨而存，因此五指教學是用五種不同的學習活動方式，來達到一個單元的目的，一個中心的思想，表面上似分科，實際上教材是連貫的是整體的。
◎五指教學法的定義：
　　簡單說，五指教學法是根據幼兒的興趣和生活經驗，將常識、遊戲、工作、故事、音樂、歌謠…等科目，併做科學、健康、社會、藝術、語文五項，喻作五指，採用單元教學方式，強調教材的聯絡，是以教材為中心的教學法。

大單元教學法，是一一個生活重要問題為中心的完整教學活動。以一個實際活動式實際問題，來連貫各科教材，採用心裡組織法，徹底打破各學科的界限，因此它能使幼兒的學習活動和生活教育密切配合。單元的種類有大單元，大單元之下可分為相關的若干小單元，小單元之下，又可分為若干相關的活動。因此選擇時要注意幼兒的身心發展及其舊經驗，而決定採用單元之大小。

『發現教學法』的優點：

1.    教師方面：

教師藉由環境設備，教具、教材，誘導幼兒主動學習，使其人格各方面得以平衡，而充分地發展，老師觀察幼兒對事物的反應，認知從幼兒學習中發現問題的癥結，從旁鼓勵，啟發或與之討論。對於孩子自動發現問題的努力與興趣，則是培養其良好的學習態度為奠基。

2.    幼兒方面：

（1）    幼兒從自由活動中去體驗，發現真正的自由以不妨礙他人的自由為原則，從遊戲中養成遵守秩序，保管玩具教材的良好習慣，保持有始有終遊戲的學習精神。

（2）    師生關係：老師了解幼兒發展的個別差異，除協助幼兒自行負責遊戲，鼓勵其敢於獨斷獨行地研究問題的精神，引發幼兒自己學習中發現問題，培養解決問題的能力。

（3）    自然的學習：由發現而學習，幼兒自發的興趣，滿足隨機教育。

張雪門是行為課程教學法之創始人，也是開創中國的導生制度、創設師範生實習計畫之先河。

在張雪門的理論著作中最為精闢的就是：「生活即教育，行為即課程。」即學前期的幼兒的生活活動就是幼兒的重要教育內容，幼兒的實際行為就是孩子最好的課程。因此，教師應注意幼兒的各個生活環節，做個有心人，把握生活中的每一個教育契機。學會觀察、思考，能運用自然和社會的環境，喚起幼兒對生活的需要，擴充幼兒的生活經驗，從而培養幼兒生活的能力。
※幼兒自主性且與生活、大自然有所接觸的活動，最能夠當做幼兒的教材。另外，符合幼兒且為人類知識的累積的經驗也是最佳教材。
※張雪門注重實際的教材及直觀教法，認為教法要反應生活，教材的目的是充實兒童生活，因為「社會即學校」，反對傳統抽象的文字訓練，考慮國情及時代需要並且根據幼兒興趣，能力以幼兒生活為中心，內容必須切合實際需要。