16.依據史騰(Stern)和史丹活佛(Steinhoff)所發展出來的「組織氣氛的需要-壓力架構」，他們認為環境壓力包含發展壓力和控制壓力， 下列哪一項不是「控制壓力因素」？
(A)反智性氣氛
(B)反成就標準
(C)衝動的控制
(D)支持性

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統計： A(760), B(469), C(726), D(3798), E(0) #868352

詳解 (共 9 筆)

#1117109
謝孟臻 大一上 (2013/04/05 10:30):9人
史登 (G.G.Stern) 和史登霍夫 (C. Steinhoff) 認為哈爾品和克洛夫特忽視了組織環境的壓力對組織成員的影響，
「需要 一壓力」(need,-press)理論來說明學校組織氣氛，認為學校組織氣氛乃是發展壓力與控制壓力交互作用的結果。

1、發展壓力因素
（1）智性氣氛：在智性氣氛高的學校，較重視人文、學術及科學等學術活動的興趣和追求。
（2）成就標準：在成就標準高的學校，強調個人高的成就標準，重視任務的順利完成，對機構目標的奉獻。
（3）實用性：在實用性高的學校，較重視實用性目標，並能將知識和技能應用到日常的工作環境中。
（4）支持性：在支持性高的學校，重視個人的尊嚴，對個人依賴的需求予以支持，以滿足其需求。
（5）秩序性：在秩序性高的學校，較重視秩序和權威，故其與組織結構、有系統、有規律與尊重權威有關。

以上這五種因素組成了發展壓力，高發展壓力的學校能夠滿足於教師各種需求，
有助於個人潛能的發揮和自我實現。 


2、控制壓力因素
（1）反智性氣氛：它是智性氣氛壓力的反面。如果學校具有這種氣氛，會妨礙到師生對人文、
                                   藝術及科學等學術活動的興趣追求，故缺少探究精神、好奇心和活力。

（2）反成就標準：它是成就標準的反面。如果有這種傾向的學校，
                                  教師工作熱誠不足、動機不強、缺乏主動積極的態度。

（3）衝動控制：在高度衝動控制壓力的學校中，對教師採取高度的制度和約束，個人很少有表示意見的機會。

以上這三種因素形成了控制壓力，高度控制壓力影響到成員追求學術、成就等各方面的表現。
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#1313736
口訣：控制反衝

控制壓力因素：「反」智性氣氛、「反」成就標準、「衝」動的控制
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#3902517
筆記

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#2612738
要好要發展過度控制會不優發展壓力 : 智...
(共 52 字，隱藏中）
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#3654088

要好要發展

過度控制會不優

發展壓力 : 智性、成就、支持、實用、秩序

控制壓力 : 反智性、反成就、衝動

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#2712444
翻成史丹活佛我也是醉了=.=.........
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#3907612
▲需要-壓力理論  Stern / St...
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#1114695
支持性是發展壓力因素~
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#6082128

發展壓力 : 智性、成就、支持、實用、秩序(持續成信用)

控制壓力 : 反智性、反成就、衝動(反智成衝動)

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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#5535442
未解鎖
☘️史騰(Stern)＆史丹活佛(Ste...
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