17. 沈老師編了一份數學成就測驗，發現班上學生在此測驗的得分，與其在該縣市的學習能力檢測之數學表現，在班級排名大致相當。代表 此測驗具有下列何種效度？
(A)表面效度
(B)內容效度
(C)聚斂效度
(D)效標關聯效度

(A) 表面效度 (Face Validity)： 這是指測驗看起來是否合理，是否符合其測量目的。它是一種主觀的判斷，通常由非專業人士來評估。例如，一份數學測驗看起來像數學測驗，就是有表面效度。這個例子中，描述的是測驗結果與另一個測驗結果的關聯性，不是單純的外觀判斷。

(B) 內容效度 (Content Validity)： 這是指測驗的題目是否能夠完整且適當地涵蓋所要測量的內容範圍。例如，一份國小數學測驗是否包含足夠的加減乘除、分數、幾何等題目，以代表國小數學的知識範圍。這個例子中，也沒有提到題目內容的涵蓋性。

(C) 聚斂效度 (Convergent Validity)： 這是構念效度的一種，指測驗結果與測量相同構念（或概念）的其他測驗結果高度相關。例如，一份新的憂鬱量表與已有的、被證實有效的憂鬱量表得分高度相關。雖然這裡的兩個測驗都和數學表現有關，但「聚斂效度」更常在測量抽象構念時使用，且它強調的是與測量同一構念的其他測驗的相關性。

(D) 效標關聯效度 (Criterion-Related Validity)： 這是指測驗結果與某個外在的、獨立的「效標」（Criterion）之間的相關程度。這個效標可以是另一個被認為有效的測驗結果，也可以是未來的實際表現。效標關聯效度又可分為：

• 同時效度 (Concurrent Validity)： 測驗結果與同時獲得的效標表現相關。沈老師的例子中，班級測驗與縣市檢測的數學表現是同時或接近時間點獲得的，所以這就是同時效度的展現。
• 預測效度 (Predictive Validity)： 測驗結果預測未來表現的能力。例如，大學入學考試成績能否預測未來大學學業表現。