19.精熟學習法所主張的教學情境是
(A)教師對學生的一對一教學
(B)教師對班級學生的能力分組教學
(C)教師對班級學生的團體教學，再輔以學生的自我校正學習
(D)學生自己的自我學習，再輔以班級團體教學。

答案：登入後查看
統計： A(297), B(332), C(5624), D(1056), E(0) #51311

詳解 (共 6 筆)

#50797
精熟學習法是由美國芝加哥大學教授布魯姆(B.S.Bloom)於1968年提出，布魯姆主張若教師教學能有系統的進行，學生在遇到 困難時能夠獲得協助，再加上有明確的精熟標準，讓學生擁有達成精熟程度的時間，則幾乎所有學生皆能學習成功。
101
0
#77153

精熟學習法的實際運作  u精熟學習法的先決條件
 1.界定「精熟」
   界定教材，擬定課程目標à準備總結性測驗題目 à設定精熟的標準

 2.擬定精熟教學計畫
   將課程分成較小單元à編排學習單元à設計「回饋與校正程序」

 u精熟教學法的操作程序
  1.精熟教學法的引導
  2.精熟教學法的教學
  3.等第評定

33
0
#1250163

精熟學習法：

先團體教學→再個別教學
15
0
#942545
教學情境 ─ 團體教學、個別輔導
4
0
#942236
精熟學習法不一定是一對一教學，也沒提到要能力分組。
1
0
#1492133
不精實的體格（“布”魯姆、“精”熟、團“體”教學、“個”別教學），所以要經常且熟練的學習（精熟學習）！
0
1