阿摩線上測驗
19.近年來國小各學習領域教科書中，陸續出現許多客家文化內容的介紹，例如桐花季、
特產或美食等敘述。此方式較屬於下列哪一種多元文化課程發展取向？
(A)添加取向
(B)貢獻取向
(C)轉化取向
(D)社會行動取向
答案：登入後查看
統計： A(6012), B(677), C(729), D(891), E(0) #2340078
統計： A(6012), B(677), C(729), D(891), E(0) #2340078
詳解 (共 10 筆)
Grace Wang
#4048173
1.貢獻取向（contribution approach）：為多元文化發展的第一階段，僅對特定族群中，有貢獻的英雄人物在特定假日，慶典中表揚其在歷史中所做的貢獻。
2.添加取向（additive approach）：在既存的課程結構中，添加某一特定族群的鄉土文化內容。
3.變換取向（transformation approach）：改變現有的課程結構，允許不同族群、宗教團體，能從學校課程學習固有的風俗習性之外；也能從不同文化、族群的角色，來建構自己的概念與論點。
4.社會行動取向（social action approach）：此取向結合了變換取向，又增加了種族、族群問題及社會論題的醒思。並在問題討論中，澄清自己的價值觀念；在反省思考之後，採取行動。
2.添加取向（additive approach）：在既存的課程結構中，添加某一特定族群的鄉土文化內容。
3.變換取向（transformation approach）：改變現有的課程結構，允許不同族群、宗教團體，能從學校課程學習固有的風俗習性之外；也能從不同文化、族群的角色，來建構自己的概念與論點。
4.社會行動取向（social action approach）：此取向結合了變換取向，又增加了種族、族群問題及社會論題的醒思。並在問題討論中，澄清自己的價值觀念；在反省思考之後，採取行動。
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2
Rosette
#5842855
多元文化課程發展模式
(1) 貢獻模式:把焦點置於英雄、節慶及不相關的文化因素上面。
(2) 添加模式:不改變課程結構，把民族有關的內容.主題和觀點納入課程
中。
(3) 轉化模式:改變課程結構，使學生採用不同民族和文化團體的觀點，來
看機會、問題、事件和主題。這是一個較為理想的多元文化課程設計模
式。
(4) 社會行動模式:讓學生針對社會問題作成決定，協助此類問題解決，由
於改革輻度較大，執行可能不易。
(5) 消除取向:消除或修正含有對族群性別有刻板印象、偏見或歧視的課程
內容。
(6) 整體改革取向:正式、非正式和潛在課程的整體規畫，整個學校環境都
要加以改變，包含校園環境、行政、教師、課程、教學等。
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1
我會上岸！我會考上！信念。蒜。蔥。好事花生。文思泉湧。
#5809581
#4045480 您表格轉化取向舉例的倒數四行寫錯了喔！那是行動取向
2
0
品碩
#6449994
我感覺貢獻模式跟添加模式是我們最容易搞混的XD
提供一個最簡單的二分法
(一) 就是看老師帶出的文化內容是片面的、破碎的，或是只介紹一個人的，例如單獨介紹莫那魯道的事蹟
那就是貢獻模式
or
(二) 若是老師完整介紹一個文化，例如介紹莫那魯道和整個賽德克文化，或者介紹客家文化的美食/節慶/習俗等
那就是添加模式
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