22.張老師在黑板寫出「財」、「賄」、「費」、「販」等字，要學生找出這些字的共通點。 學生說出每個字都有「貝」，於是再引導學生歸納出貨幣是從貝殼演變而來。此一 教學策略較屬於下列何種理論的應用？
(A)迦納(H. Gardner)多元智能
(B)布魯納(J. Bruner)發現教學
(C)史金納(B. Skinner)操作制約
(D)奧蘇貝爾(D. Ausubel)前導組體

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統計： A(147), B(6156), C(54), D(1391), E(0) #2340081

詳解 (共 7 筆)

#4166782
＠布魯納(J. Bruner)發現教學：...
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#4864586
迦納(H. Gardner)多元智能...
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(D)奧蘇貝爾(D. Ausubel)前...
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#4046102
張老師一開始並沒有說今天要教學的主題或是...
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#4045401
發現式學習的意義：係指人的學習是在一個訊...
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#6377240
引用Bruner發現學習論之教學設計原則：
學生於某一情境中，主動發現原則而獲得知識。
題目中提及：要學生找出這些字的共通點。學生說出...
符合以上布魯納教學設計原則‘“主動發現”
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Ausubel傾向於直接教學/講解式教學
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#6582928

正確答案是：(B) 布魯納 (J. Bruner) 發現教學

解析：

題目描述老師引導學生從字形的共通點（「貝」字旁）去歸納出貨幣起源的知識，屬於學生透過探索、發現，自己建構知識的過程。

這與布魯納的發現教學理論相符，強調透過引導讓學生自主探索，發現學習內容，促進深層理解與認知結構的形成。

其他選項說明：

  • (A) 迦納多元智能：強調人的多種智能類型，與教學策略無直接關係。

  • (C) 史金納操作制約：強調行為的刺激—反應—強化，屬行為主義，不涉及知識的發現或歸納。

  • (D) 奧蘇貝爾前導組體：指的是學習時學生已有的認知結構，強調將新知連結到已有知識，但題目著重引導學生自己發現，非僅連結既有知識。

因此，較符合的是布魯納的發現教學

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