19. 下列有關問題導向學習（problem-based learning，PBL）的敘述，何者正確？
(A)配合中學生形式運思能力，問題導向學習法特別鼓勵學生運用批判思考和可能 性思維，設法解決未來想像世界可能有爭議的問題
(B)問題導向學習法激勵學生蒐集和研究學習資訊，以對問題產生更多解決方案
(C)中學教育屬基礎教育，學生學科知識普遍不夠深入，因此不同於大學生，中學 現場採用問題導向學習法時教師應居於主導者的角色
(D)問題導向學習法強調在學期末須協助學生完成專題計畫或形成作品

什麼是PBL？

PBL指的是「問題／任務導向學習」（Problem/Project -based learning，PBL），它是以現實世界為基礎(→A)，並且以學生為中心的學習方式。 PBL 將學習與重大的任務或問題掛鉤，使學習者投入於問題中；PBL會設計真實性的任務，強調把學習設置到複雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而學習潛藏在問題背後的科學知識，養成解決問題的技能和自主學習的能力。

其中美國高中也有實際案例：美國聖地亞哥 High Tech High 校長暨基金會執行長 Larry Rosenstock 在2008年來台演講，分享 High Tech High 能在美國成功的三個主要教學概念： 個人化 (Personalization)、成人環境的連結 (Connection with Adult World) 與專案教學法 (Common Intellectual Mission / PBL)。Larry 認為未來教育應兼具想像力、科技及感覺等元素，並且認為教育最重要的是讓孩子在學習過程中，保有童年的快樂。在 High Tech High 的校園裡，學生不需要帶課本，所有學習課程全部數位化。其中，老師扮演著顧問的角色(→C)，讓學生以專案式學習 (PBL Project Based Learning) 的方式，接觸各種不同領域的知識(→D)，並透過多元化同僚和校外學習，發掘自己的潛能，激發學生未來必備的關鍵能力。 

PBL的教學法是一種跨學科統整的學習方式，學習的優點可以歸納為：

1.　激起學生學習動機：學生從活動中有參與感和成就感。
2.　培養高層次思考能力：學生從缺乏結構的問題中，透過討論可激發學生批判和創造思考能力。
3.　強化學生後設認知能力：學生從界定問題、蒐集資訊、分析資料、建立假設、比較不同解決策略過程中，可以訓練學生不斷反思學習能力，有利於培養學生的自主精神。
4　.真實情境運用：學生從學習活動中所習得能力，有助於其未來實際情境的應用。

而PBL學習法的學習階段則又分成以下七特點：

1.    問題解決 (Problem-solving)
2.    以實例為基礎 (Case-based)
3.    自我學習 (Self-directed)
4.    小組討論 (Small group discussion)
5.    引導老師的協助 (Tutor-assisted)
6.    自我評估 (With self-assessment)
7.    發展人際關係技巧 (Developing interpersonal skill)

參考資料：https://gfamily.cwgv.com.tw/content/index/1973

下列有關問題導向學習（problem-based learning，PBL）的敘述，何者正確？ 
(A)配合中學生形式運思能力，問題導向學習法特別鼓勵學生運用批判思考和可能性思維，設法解決未來想像世界可能有爭議的問題(現實世界)
(B)問題導向學習法激勵學生蒐集和研究學習資訊，以對問題產生更多解決方案 
(C)中學教育屬基礎教育，學生學科知識普遍不夠深入，因此不同於大學生，中學 現場採用問題導向學習法時教師應居於主導者的角色(引導者)
(D)問題導向學習法強調在期末須協助學生完成專題計畫或形成作品(無此規定)

• 問題導向學習，教師必需扮演著激勵者和觀察者的角色，其主要過程如下：

(D) 屬專題導向教學 

資料來源 http://tpd.tku.edu.tw/files/archive/570_751d8737.pdf   page.3