2、依照皮亞傑(JeanPiaget)的「認知發展論」，認知發展正常的國民中學學生的認知發展階段是屬於：
(A)形式運思期　
(B)感覺動作期　
(C)前運思期　
(D)具體運思期

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統計： A(13576), B(36), C(74), D(710), E(2) #31

詳解 (共 2 筆)

#68255
  1. 假設演繹推理
    是邏輯思維的基本形式之一。先對所面對的問題情境提出一系列的假設，然後根據假設進行驗證，從而得到答案。
    以擺動吊錘實驗為例，要求受試者解答在吊繩長短、吊錘重量、推動力量三種變化中，何者是影響錘擺速度的因素。在形式運思期水平者，應能按假設演繹推理方式尋求答案：先假設其一為影響因素，將另兩因素固定做實驗，只變化其假設之影響因素，以確認其假設；另兩因素也以同樣方式求證。
  2. 命題推理
    不必一定按現實的或具體的資料作依據，只憑一個說明或一個命題，即可進行推理。
    例如：「要是你當學校校長，你怎樣管理…？」未達形式運思期者會因此問題並非現實而無法回答；而達形式運思期水平者，應能按自己的想法，以超越現實的思維，說出一番道理。
  3. 組合推理
    在面對多項因素形成的複雜問題情境時，認知發展臻於形式運思期的青少年，可以根據問題的條件，提出假設，然後一方面孤立某些因素，一方面組合另些因素，從而在系統驗證中獲得正確答案。
    例如：設有一個問題，已知導致問題結果C者，可能與A、B兩因素有關，對此問題的組合推理思維方式不外以下各種可能：
    (1) A或B均可各自產生C
    (2) A+B產生C
    (3) C的原因既非A也非B
    (4) A可能是原因但非B
    (5) B可能是原因但非A
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#879900
(A)形式運思期：１１歲以上　
(B)感覺動作期：０～２歲　
(C)前運思期：２～７歲
(D)具體運思期：７～１１歲
 
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私人筆記 (共 1 筆)

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