2. 依布魯納(J. Bruner)的認知心理學主張進行課程設計時，下列敘述何者較為正確？
(A) 學生的學習結果重於學習過程
(B) 以學習階層的概念進行課程設計
(C) 課程內容順序由學生簡單的先備條件開始安排
(D) 以一個概念為中心設計不同認知階段學生的學習內容

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統計： A(71), B(616), C(1576), D(4199), E(2) #431491

詳解 (共 10 筆)

#688567
（Ａ）行為主義重視結果。布魯納是以學生為主，重視學習過程。
（Ｂ）學習階層的概念是：蓋聶。
（Ｃ）先備條件：奧蘇貝爾
（Ｄ）布魯納認為知識沒有難易之分，只要用對了方法，掌握知識的結構，都可以教給任何階層的學生。例如：小四學生也可以學習微積分的概念。

以上是我判題的方式
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#683165
所謂「螺旋式課程( Spiral Curriculum )」是根據某一學科知識的「概念結構」，配合學生的「認知結構」，以促進學生認知能力的發展為目的。這種課程設計幫助學生在循序漸進中逐漸熟悉這些概念的意義，同時，讓學生透過學習活動進行模擬思考、推理假設與重新思考，來發現概念的意義，以提升學生的認知發展能力 (黃光國、蔡清田，1999)。
　　黃國峰(2009)進一步說明，Bruner(1960)提出螺旋式課程的構想，主要是針對一門學科所要教授的基本觀念或原理，在教學過程中，一直反覆回到這些基本觀念，直到學生掌握了與這些觀念相適應的體系為止。換言之，螺旋式課程重視課程組織之基本概念的繼續性、順序性、統整性、銜接性與加深加廣等特性（黃光國、蔡清田，1999)。
60
8
#683470
Bruner認為如果能尊重成長中兒童的思想方法，並有足夠的興趣將材料內容轉化成適合兒童的認知形式，就可以把各種觀念和方法提早教給兒童。所以螺旋式課程的基本假設是，任何教材都可以某種合理形式來教給任何發展階段的兒童。(陳嘉陽第九章p.87)

不確定是不是這樣解釋，請其他老師多多指教:)
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0
#1335067

(D) 以一個概念為中心設計不同認知階段學生的學習內容
是在說核心課程吧!

布魯納提倡核心課程,且主張以社會科為核心....(印象中)
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#1239653
認知學派有加速預備度以及自然預備度此學派...
(共 165 字，隱藏中）
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#686173
B→蓋聶
C→奧蘇貝爾
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#682559
為何C不行呢? 發現教學法不是也配合學生的經驗和心智狀況，對教材做適當的組織和安排嗎? 感恩
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#1106966
白話一點來說，如果你今天打算教微績分（一個概念），對國小生和對大學生（不同認知階段的學生）的教法是不一樣的
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#881787

1、螺旋課程：以同心圓課程為原理，定期把學生帶回相同的一般課程中，鼓勵用不同知識表徵、分析層次處理，具有加深加廣的效果。

（1）    易於理解與長期記憶提取。

（2）    有助正向遷移與獨立研究。

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#1313943
所謂「螺旋式課程( Spiral Curriculum )」是根據某一學科知識的「概念結構」，配合學生的「認知結構」，以促進學生認知能力的發展為目的 
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#4750946
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(A)行為主義重視結果。布魯納是以學生為...
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