20.小華在訂定段考的複習計畫時，針對自己較弱的數學科選擇投入比較長的時間準備， 而安排比較短的時間複習自己較強的社會科。此行為屬於哪一種知識類型之運用？
(A)事實性知識
(B)概念性知識
(C)程序性知識
(D)後設認知知識

事實性知識

(基本、單一的知識)

指學生要熟悉某門學科或解決問題所必須知道的基本元素。

Eg.平行四邊形的底和高。

概念性知識

(集合體、規則、理論、具有架構的知識)

指以基本元素解釋較高層次的結構，並能與功能結合，包括：

1. 分類與類別的知識

2. 原理與通則的知識

3. 理論/模式/結構的知識

Eg.了解平行四邊形的面積為底乘以高

程序性知識

(如何使用規則、理論)

指有關如何去做某件事的流程、探討方法，以及使用技巧、演算法則、技術和方法的規準，包括：

1. 特定學科技能與演算知識

2. 特定學科的技術與方法知識

3. 決定何時使用適當程序的準則化知識

Eg.了解如何操作顯微鏡

後設認知知識

指一般對認知的「認知」、對思考的「思考」，以及對自我知識的認知、覺察、監控及調整的知識，包括：

1. 策略知識

2. 關於認知任務的知識

3. 自我覺知的知識

Eg.知道自己哪一科目較弱，於是改變讀書策略。

記憶

(舊：知識)

指從長期記憶中提取相關知識，包括：

1. 再認

2. 回憶

Eg.能說出與回憶明末清初的重要人物與事件。

了解

(理解)

指從課堂、書本的口語、書面與圖形等教學訊息中建構意義，進而將所學新知識與舊經驗進行連結，包括：

1. 詮釋

2. 舉例

3. 分類

4. 總結

5. 推論

6. 比較

7. 解釋

Eg.能將不同干擾學習活動行為分類、比較希臘語羅馬時期教育的差異點、獨立研究歷程從訪談錄音帶中摘錄訪談的重點。

應用

(應用)

指在特定情境下，善用程序來執行作業或解決問題，包括：

1. 執行

2. 實行

Eg.應用畢式定律來求三角形的斜邊長、運用相同分母之真分數相加的方法來計算待分數的相加。

分析

(分析)

指的是將物件整體拆解成數個局部，指出局部之間對整體結構或目的間的關聯，包括：

1. 辨別

2. 組織

3. 歸因

Eg.從一個素養導向數學題的文字敘述中，辨別與作答有關的或無關的文字/數字、獨立研究歷程從訪談錄音帶中摘錄訪談重點外，並能詮釋或論述訪談結果的內容或意涵

評鑑

(綜合)

指的是根據「規準」或「標準」做判斷的歷程，包括：

1. 檢查

2. 評論

Eg.能從三組的獨立研究作品中，評論作品的優劣點，挑選最佳一組的作品代表班上參加比賽。

創造

(評鑑)

指的是將各個元素組合再一起，形成一個完整且具功能的整體，即是將各原素重組成一個新組型或結構物，包括

1. 擴散生產

2. 聚斂計畫

3. 建構製作

Eg.能設計出一艘快速移動的夢幻氣墊船、針對有興趣的教育議題完成一篇獨立研究報告。