阿摩線上測驗
21.當學生表現某種「不受歡迎的行為」時，教師拿掉他所嗜好的正增強物以減少那一種「不受歡迎的行為」，此
改變行為的方法稱為什麼策略？
(A)懲罰
(B)負增強
(C)消弱
(D)強化作用。
答案：登入後查看
統計： A(1101), B(1100), C(974), D(39), E(0) #24199
統計： A(1101), B(1100), C(974), D(39), E(0) #24199
詳解 (共 10 筆)
Kuan-Hua Huang
#96180
正增強: 給喜歡
負增強: 去除討厭
嫌惡刺激(懲罰): 給討厭
消弱: 不再給喜歡
去積極增強: 去除喜歡(已給的)----->反應代價中用的
PS. 喜歡(正增強物) 討厭(負增強物)
92
7
Jessie Su
#332073
正增強：增加學生喜愛的刺激，使學生行為增加
負增強：減少學生討厭的刺激，使學生行為增加 (ex.有好表現，就取消處罰)
消弱：原本的增強刺激不再產生效果，使學生逐漸減少與刺激連結的行為頻率
懲罰：給予學生不喜之物或剝奪學生喜愛之物，以減少學生不當的行為
故此題「拿掉學生所嗜好的增強物，以減少不受歡迎的行為」為『懲罰』
(腦袋要轉一下~~「懲罰」除了給予不喜歡的，也包含剝奪喜歡的東西~!!)
15
0
Iris
#556840
|
|
厭惡刺激 |
愉快刺激 |
|
給予 |
懲罰 |
正增強 |
|
拿掉 |
負增強 |
懲罰 |
13
0
Yi Chun
#285782
懲罰有兩種：
剝奪是懲罰→ 將合欲的刺激剝奪
施予是懲罰→給予嫌惡刺激
9
0
謝淑鈴
#664628
這題官方當年給的答案是C削弱......
8
0
馬自達
#75018
負增強是一種威脅，但尚未執行；若不當行為一發生，立刻執行威脅，就是處罰。換言之，負增強是免於受制裁或痛苦的威脅，而增強目標行為，做出合格行為，以脫離痛苦厭惡的情境。負增強作用的語法是：假如不..，就要..。(例：假如不寫作業，就要取消下課時間來寫作業。)
負增強作用分為兩類：一類是逃脫行為。如：烈日下會走避到陰涼的地方；或脫掉一雙窄小難受的鞋子；或按期繳款，免受過期的處罰；或上課專心，以免放學後留校一小時。另一類是防患行為。如：法律明訂犯扎法後果而不觸犯；遵守交通號誌免於受罰；用功準備考試以防成績不好而受罰。
負增強作用分為兩類：一類是逃脫行為。如：烈日下會走避到陰涼的地方；或脫掉一雙窄小難受的鞋子；或按期繳款，免受過期的處罰；或上課專心，以免放學後留校一小時。另一類是防患行為。如：法律明訂犯扎法後果而不觸犯；遵守交通號誌免於受罰；用功準備考試以防成績不好而受罰。
7
0
迷雨隨行
#825364
34. 行為改變技術對增進個體良好行為或消除個體不適當行為之使用極為普遍，當小明表現不佳，老師拿走他喜愛的糖果是屬於以下何種方法？
(A)隔離
(B)懲罰
(C)正增強
(D)負增強
(A)隔離
(B)懲罰
(C)正增強
(D)負增強
教甄►身心障礙組- 澎湖縣100 學年度國民小學暨附設幼稚園代理教師甄選---特殊教育#5391
答案：A
7
0
楊聯聰
#312902
陳嘉陽p450：「懲罰=採取嫌惡刺激的呈現，或取消正增強」
剝奪式懲罰：拿到合欲刺激（把想要的拿走）削弱：不給合欲刺激（不給想要的東西）
ex:小明上課不舉手就發言，老師選擇不理他。
這種狀況老師尚未給他想要的東西，所以屬於削弱。
但本題是老師有拿掉本來屬於小明且是小明所喜歡的東西，故本題有爭議。
7
1
ki55108
#1445513
我原本是選A，後來覺得選C應該比較好
我的推論如下：
判斷是否為增強物的判準為：行為增加
判斷「正」「負」的判準為：存在或是移除
判斷是否為懲罰的判準為：行為減少
題幹要的是要減少行為，所以B刪去
我的推論如下：
判斷是否為增強物的判準為：行為增加
判斷「正」「負」的判準為：存在或是移除
判斷是否為懲罰的判準為：行為減少
題幹要的是要減少行為，所以B刪去
爭議點在於所謂消弱是指：刺激和反應產生連結後，如增強停止，反應的強度將逐漸降低，最終停止反應。
題幹所言：拿掉他所嗜好的正增強物以減少「不受歡迎的行為」，表示該增強物和其不受歡迎的行為有正相關。
以舉手發言為例：點學生回答是正增強物，會讓他「一直不舉手發言」，我為了要讓學生減少這樣的行為，於是移除掉正增強物(點他發言)，以達到目的。
而A懲罰則分為正負懲罰兩種
正負的判準如上
懲罰的判準為：減少行為的產生
爭議點在於：移除掉喜歡的東西，讓學生減少行為反應，也是懲罰(負懲罰)。
但是我們無從判斷所謂"喜歡的東西"是不是和該學生的行為有相關性。但是題幹中已明確標示是移除"正增強物"，所以選C。
也就是說，學生的負面行為的產生，和老師在課堂上給予的正增強有正相關，因此為了減少該行為產生，老師自動移除掉這個正相關的增強物。
但是負懲罰，也就是移除學生喜歡的東西以減少行為的方式，並不一定是移除掉導致負面行為的"因"。
我可以移除掉學生最喜歡的下課時間，達到減少負面行為的目的。
但是學生增加學生下課時間，並不會導致他上課不舉手發言的情況更加嚴重。因為兩者並不是刺激和反應的關係。
題幹所言：拿掉他所嗜好的正增強物以減少「不受歡迎的行為」，表示該增強物和其不受歡迎的行為有正相關。
以舉手發言為例：點學生回答是正增強物，會讓他「一直不舉手發言」，我為了要讓學生減少這樣的行為，於是移除掉正增強物(點他發言)，以達到目的。
而A懲罰則分為正負懲罰兩種
正負的判準如上
懲罰的判準為：減少行為的產生
爭議點在於：移除掉喜歡的東西，讓學生減少行為反應，也是懲罰(負懲罰)。
但是我們無從判斷所謂"喜歡的東西"是不是和該學生的行為有相關性。但是題幹中已明確標示是移除"正增強物"，所以選C。
也就是說，學生的負面行為的產生，和老師在課堂上給予的正增強有正相關，因此為了減少該行為產生，老師自動移除掉這個正相關的增強物。
但是負懲罰，也就是移除學生喜歡的東西以減少行為的方式，並不一定是移除掉導致負面行為的"因"。
我可以移除掉學生最喜歡的下課時間，達到減少負面行為的目的。
但是學生增加學生下課時間，並不會導致他上課不舉手發言的情況更加嚴重。因為兩者並不是刺激和反應的關係。
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馬自達
#75017
- 動物不喜見的事物一直持續，直到行為出現才消失，於是行為變得較常發生。例：狗狗想睡覺，你一直戳牠煩牠，於是牠鑽到你沒法搆到牠的牀底下，以後牠常常會鑽到牀底下睡覺。
- 透過停止施予學生所厭惡的刺激或撤除負增強物，以增加期望目標行為的出現率。例如：當學生上課認真聽講時，老師免去學生的罰站。
4
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