22臺北市公園國小的教材組織以兒童經驗為出發點，不顧及教材本身的系統性，此種教材組織方法稱為？
(A)論理組織法
(B)心理組織法
(C)概念組織法
(D)功能組織法

教材組織方法
1. 論理組織法：依照教材自身的邏輯順序，進行有系統的排列，保持學科的結構體系，而不考慮教材的難易和學生的需要;

     例如歷史教材由上古、中古、近世而講到近代和現代。

     優點在於教材的組織有系統、有條理，學生可獲得系統的知識;

     缺點則為以教材為本位，不顧及學生的需要，容易產生學習索然無味的現象。

 2. 心理組織法：以學生的經驗為出發點來組織教材，使教材適合學生的能力和興趣，而不顧及教材本身的系統;

    例如歷史教材先講當時的事件，然後溯及現代史、近代史，而至上古史。

     優點為以學生的經驗來組織教材，學生較易學習;

     但因較不注重學科本身的系統，學生較不能獲得有系統的知識。

中小學的教材為使學生的學習有系統，組織方式分為： 　　

1.論理式組織法：又稱邏輯式(logical)組織法，係依照學科知識自身的系統來組織課

                             程，注重邏輯的順序，屬於成人本位的方式。

2.心理式組織法：係依照學生心理的需要與興趣，是學生本位的組織方式。 　　

3.直線式組織法：依論理的次序，循序漸進，組織的方式成直線狀。 　　

4.圓周式組織法：係將教材分為數個階段，教材在每個階段都出現，但深淺不同，使

                             學生有機會反覆學習。 　　

5.螺旋式組織法：為布魯納(J.S. Bruner)所倡，以概念為中心，融合各種行為科學的

                             概念成一有機的課程組織，隨著年級的增加，概念亦逐漸抽象、複

                             雜、概括。

來源

教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學- 94 年 - 「九十四年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試」 

15.教材組織以兒童經驗為出發點，不強調學科知識系統的是屬於哪一種組織方式？

(A)橫向組織 
(B)心理組織 
(C)論理組織 
(D)縱向組織 

AdzukiPan 高二上 (2018/02/14)     7     

(A)橫向組織：也稱水平組織。讓特定的課程內容能夠和其他的課程內容建立融合一致的關係，讓學生能夠把所學的各種課程貫串起來，了解不同課程彼此之間的關連性，以增加學習的意義性、應用性和效率性。
例如，教中國地理的同時，歷史科也正在上中國歷史。

(B)心理組織：以學生經驗來組織教材，而逐漸擴大其範圍，使教材適合學生能力與興趣，而不顧教材本身之系統。
例如，教世界地理的時候，以「各國的帥哥美女」的俊美程度依次組織，則學生較有興趣但破壞教材系統。

(C)論理組織：依照教材自身之邏輯順序，進行有系統之排列，保持學科的結構體系，而不考慮教材之難易和學生的需要。
例如，照本宣科是也。

(D)縱向組織：垂直組織即縱向的銜接，係指學習內容的先後次序安排。要注意順序性及繼續性。
例如，先學好加減，再學乘除。

「心理組織法」係以學習者的經驗與能力為中心，來進行統整編制教材。～參考教育圓夢網資料

教育百科

教材組織方法

(A) 論理組織法
依教材自身的邏輯順序
具高度系統性、重教材本體
如歷史課：先古後今
「理」＝邏輯順序