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13Jenning(2012)提出四種協同教學的模式，下列哪一種方式是教師把學生分成人數相同的兩組，各自教授相同的內容
或者個別教授部分內容，然後再交換授課呢？
(A)兩人分工
(B)分站式
(C)目錄式
(D)並列式
統計： A(938), B(2212), C(88), D(6126), E(0) #1797195
詳解 (共 10 筆)
Jenning four models for co-teaching （2012）協同教學
- 兩人分工One lead, one… (一人主教，另一人協助)
- 分站式Stations (類似跑班教學)
- 目錄式Menu design (菜單式/多元智能）
- 並列式Parallel teaching (平行式/ 各自教一小群， 然後交換學生再教學)
Jennings(2012)提出四種協同教學的模式
一、兩人分工
兩人分工是最常使用的一個模式，由一位教師介紹教學內容，而另一位教師執行各種活動：當教師無共同規劃時間，以及希望課堂兼具傳統教學時，是較為有效及可行的模式。
二、分站式
教師在教室內規劃數個教學中心，學生輪流至各站參與站長指導的學習。若無站長指導，可發展成為學生探索的活動。此方法具有四項優點：(1) 在學習中心之間移動，能改變學生活動，避免疲累，也增進學習效率；(2)減少每組人數，有助成員互動及扮演主動角色；(3) 教室內教材不足，可採此種方式教學；(4) 教師計畫時間不足，利用此方法可減少規劃時間。
三、目錄式
目錄式由教師協同設計多種活動內容，能讓學生掌握學習的重要內涵及自主學習的機會，Jennings(2012)認為可參考Gardner的多元智能理論規劃內容架構，但更重要的是，要讓學生有時間暸解及熟悉每個活動的要求。本方式是用於無站長的學習中心、學生可以自主選擇的學習活動，及需要個別完成活動的家庭作業，目錄式規劃如表9-2。
四、並列式
教師可以把學生分成人數相同的兩組，各自教授相同的內容或者個別教學部份內容然後交換；也可以各自教相同內容，但在複雜度或方式上有所差異。其優點包括：教師可以主動規劃課程；學生分組後人數少，易於關注學生個體；而且教師容易規劃。
合作教學的類型
合作教學的策略會依主題、學生年紀和成熟度而有所不同，並沒有最好或是最差的，Cookn和 Friend(1995)指出其類型通常依教師的組合、教學的進行和空間的安排，可分為五種，茲說明如下：
一、一位教學，另一位協助(one teacher, one assistant)
在這類的教學中，兩位教學者都會在場，但一位明顯是在領導整個班級，而另一位則在觀察學生或巡視整個教室，當學生需要時予以協助。只是它有嚴重的不利因素，即當一位教師只是在進行觀察或協助時，特別是這個任務交給特殊教師時，他就如同一位教學助理；此時，就是學生也會質疑教師的權威，於是這個問題之克服，就必須由教師輪流擔任這兩個角色才能解決。
二、分站教學(station teacher)
在這類型的教學中，教師將教學內容可分成二、三或更多部分，並在教室內個別的地點去呈現這些內容。當兩位教師分別擔任兩個站的教師，可以各教授內容的一半，假如學生能夠獨立作業，有時可以設置第三站，好讓學生去個別工作或與同儕一起做相關作業。顯然這個方式是要求教師為準備充分工作去分擔責任，每一個人對於學生有個別的指導責任。這種分開指導的方式，可以為無經驗合作教師增加輕鬆程度，且學生也可以自降低師生比率中獲益，尤其是障礙學生更可以整合進入所有的群體中，而不會被排除在外。
三、平行教學(parallel teaching)
平行教學也可降低師生比，所以它通常用在學生需要機會去大聲回答時，或從事實作的活動，或需要與他人互動的時機。平行教學由教師聯合設計教學計畫，但每人要將其教授到不同的異質群體（人數約為各一半）去。這個方式要成功，教師必須去協調他們的工作，好讓學生能在同樣時間內得到相同的教學重點，這種型式可用在重覆練習活動、需要教師緊密監控的課程及討論活動中。
四、替代教學(alternation teaching)
當障礙學生或其他少數例外學生，其人數屬於一個較小群體時，則可實行這種教學。即由一位教師來教導這個小群體（如三至八人），而同時由另一人指導大群體，這個方法可以用來確定所有學生都有機會在小群體中與教師互動。此外，其他使用機會還包括提供一個豐富群體，或使一個興趣群體去追求特定興趣，或創造評估機會來檢測學生發展。
只是這個方法最大的危機，在於會標籤障礙學生或小群體中的其他人，所以，可以用多樣分組方式來確定所有學生都會間歇地出現在小群體中。另外，一個可以使用這個方式的變化，就是用在增進學生的社交技巧上，即以有需要的學生為目標，小群體中的其他正向同學，就可以做為該學生的模範。
五、小組教學(team teaching)
在小組教學中，由兩名教師分擔學生的教學，即教師們可能輪流領導討論，或一個擔任解說，另一個在做示範；或一個在做解說，而另一個則在使用投影系統；當然！他們也可以做角色扮演或示範，並以適當方式去問問題，只是這個方式需要高度的互信及委託。
答案是(D)並列式。但最佳解的答案卻是解釋(B)分站式，我不懂一堆人按讚是怎麼回事？= =a
協同教學強調教學小組的共同合作，由兩個或兩個以上的教師或教師助理等組成的小組，分別應用各自的專長，一起設計課程、分工合作進行教學，共同評量學生的學習或整體教學成效。
協同教學的模式共分五種：
- 輪流主導模式：每一個課程主題，或同一主題中的不同目標由小組成員輪流主導教學，其餘成員則退居擔任協助者
- 一主一副模式：小組成員中固定由一位擔任主要教學人員，另一位則擔任副手或是協助者
- 教學站模式：小組成員在固定地點，以輪盤方式指導每位經過的學生
- 平行教學模式：部分教學時間採機動與彈性分組，小組成員視課程實際進行情形將學生分組，可能每次上課的分組皆不同，而採同時平行的教學
- 個別或小組補救模式：一位成員教學時，其他協同成員是學生學習狀況與以個別或小組輔導
Jenning four models for co-teaching （2012）協同教學
1. One lead, one... 一人主教，一人協助
2. Stations 分站式
3. Menu design 菜單式（多元智能）
4. Parallel teaching 平行式 （各自教一小群， 然後交換)
https://books.google.com.tw/books?id=DKw9PFt2IA8C&pg=PA77&lpg=PA77&dq=jenning+four+co+teaching+model&source=bl&ots=O8p9sGIKS0&sig=ACfU3U2_i40jICOLbFRNYQcTGFhkYhvl3g&hl=zh-TW&sa=X&ved=2ahUKEwiSsf_N25fhAhVQBKYKHZxiCeAQ6AEwDHoECAIQAQ#v=onepage&q=jenning%20four%20co%20teaching%20model&f=false
