22.確定學生學習困難，作為補救教學的依據
(A)安置性評量
(B)形成性評量
(C)診斷性評量
(D)總結性評量----P.117

形成性評量

     即在教學進行過程中每告一段落時實施，以收集學生學習進展      的記錄資料，用來提供教師和學生雙方有用的訊息，以改進教學和學習。

診斷性評量

     即在針對形成性評量所無法矯正的嚴重障礙處，提出更精密的診斷訊息，以供作採行必要治療措施之參考。

正確答案是 (C) 診斷性評量。

 解析與教學評量觀念說明

本題考查的是教學評量的基本分類與其核心功能。每種評量都有其特定的實施時機與主要目的：

• (C) 診斷性評量（Diagnostic Evaluation）：
  • 核心目的：探究學生持續、反覆出現的學習困難原因（如：是概念混淆、認知障礙、還是學習態度問題），藉此作為設計補救教學與個別輔導的直接依據。
  • 實施時機：可在教學前、教學中、或在「形成性評量」發現多數學生有嚴重困難時隨時施行。

❌其他評量選項概念辨析

• (A) 安置性評量（Placement Evaluation）：
  • 時機與目的：在教學活動開始前（如開學、新學期或新單元前）實施。目的是為了了解學生的「起點行為」與既有程度，以便安排適當的學習組別或調整教材起點（即分班測驗或前測）。
• (B) 形成性評量（Formative Evaluation）：
  • 時機與目的：在教學活動進行中（如課堂隨堂測驗、單元小考）實施。主要用來提供師生即時的回饋，讓老師能微調教學步調、學生了解自己目前的進步情形。
• (D) 總結性評量（Summative Evaluation）：
  • 時機與目的：在教學活動結束後（如期末考、畢業考、檢定考試）實施。主要目的是評定學生的最終學習成就，並作為評定成績、頒發證書或判定是否及格的依據。