22. 一位在原住民學區任教的楊老師在上桂花雨的課文時，認為應該把原住民學生採金針的經驗 　先拿出來討論以便讓學生更容易了解桂花雨作者想傳遞的情感，請問楊老師強調教學中的何種 　原則？ 　
(A)同時原則　　　
(B)類化原則　　　
(C)熟練原則　　　
(D)自動原則

同時原則->老師能同時處理班上的事物 ex.能邊上課，邊管理班級秩序

類化原則->重視舊知識與新知識之間的連結

熟練原則->藉由反覆的訓練，使學生對課程的熟悉度提升

自動原則->培養學生自動自發的能力，即便老師不再現場，學生也能自主學習

【教學的十大原則】

起點：準備與類化

過程：自動、努力、個性適應、適時指導、社會化

結果：熟練、完整學習、同時學習

一、準備原則

引起動機的方法

教師在教學前的準備，如準備教具、了解學生、佈置環境等

學生的準備包含能力、成熟度、訓練和心理的準備等

二、類化原則

根據舊經驗來接受、吸收、融化新事物的心理作用，即新經驗建立在舊經驗基礎上

三、自動原則

學習要積極而非被動；由學生自願及感到需要去做才有效符合適應兒童的天性，設備環境以達成做中學為目的

四、興趣與努力原則

興趣是行為的動機，努力指行為的堅持，困難的克服，激發成一種意志；學習時需具有兩種心理因素相互刺激，才能持久學習

五、個性適應原則

每個人身心發展不同，具個別差異，教師依據個別差異分別給予不同教育，以啟發個人的才能

六、適時指導原則

教師在明白學生的學習上的困難與問題所在後，適時的從旁加以指點，讓學生領悟，可收事半功倍之效

七、社會化原則

即共同參與的原則，運用共同參與的方法，培養學生具有求知、求好的精神和互相尊重、互助合作的態度

八、熟練原則

教學時，使學生對於所學的事物，能真正的學習，並能將所學運用到日常生活，以達成教學目的

九、完整學習原則

把握整體的結構，使以前所學和現在所學能銜接，觀念和行為能聯成一貫，各科教學應注意聯繫

十、同時學習原則

克柏區所提倡，同時學到有主學習、副學習及附學習

主學習：教學時所要達到的直接學習目的

副學習：與主學習有關的一些思想和觀念

附學習：又稱輔學習，學習時所養成的理想或態度而言，教學的主目的，在於改變學生氣質和行為，實現此目的大部分為附學習的結果

住民學生採金針的經驗  : 舊經驗 - > 類化原則

拿出來討論以便讓學生更容易了解桂花雨作者想傳遞的情感

重點在使學生更容易了解啊~ 因為學生有了採金針這個先備知識

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