23輔導低學習成就資優生的常見相關考量，下列敘述何者正確？
(A)源自個人調適困難，與學校有限的學業安排無關
(B)其魏氏智力測驗的語文分數，往往比作業分數低
(C)主要為學業處於危險狀態，但在心理上較無問題
(D)三焦點處置法(Ｔrifocal Approach)強調同儕、家長、學校三層次介入 

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統計： A(34), B(328), C(11), D(319), E(0) #1813728

詳解 (共 6 筆)

#3264493
(A)無關改有關(C)在心理上也可能有危...
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#4595885
Rimm 三焦點聚焦模式將焦點聚焦在學生...
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回復樓上作業代表作業量表作業量表則包含以...
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(D)三焦點處置法(Trifocal Approach)強調同儕應改為教師、家長、學校

提出者：Rimm

特色：結合家庭與學校的力量，試圖透過親師合作與溝通，改變低成就資優生的學習環境。

步驟：（以循序漸進的方式進行）

1.進行評量：藉由各種測驗和問卷的實施，了解學生的學習技巧與能力，並透過與家長的訪談，了解學生的低成就情形與親子關係。

2.進行溝通：溝通內容包含親師共同討論學生經由評量所呈現的能力、成就及表現。

3.改變期望：讓學生知道自己有能力能完成任務。

4.楷模認同

5.改正缺點：針對其學習技能的缺陷，進行目標導向的教學，協助學生加入進階月杜、數學小組或加速課程。

6.修正增強物：增強方式需要親師共同討論，讓學生不論在家中或學校都能立即感受到成功。

 

參考資料：http://rportal.lib.ntnu.edu.tw/bitstream/20.500.12235/91901/2/n088809003002.pdf

 

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#2964202
(D)個體、家庭與學校三方的合作。
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#4668725
請問B選項低成就資優生不是作業成績會比較...
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